小学语文教育教学论文(高中语文教育教学论文)

汉语教育教学论文样本1

这首先要求广大初中语文教师选择更适合现代社会教育教学需要的语文教材，使语文教材的知识内容更加贴近学生的实际生活，而且教材都来源于实际生活。然后应用到实际生活中。这样，一次又一次地产生经验、汲取教训、消除不足。这不仅可以优化语文教材的知识内容，更重要的是可以让学生亲身体验初中的经历。语文学科的应用性、开放性、实用性，无形中让学生学到了最优质语文教材的知识和内容。同时，语文学科可以直接训练学生的听、说、读、写能力。因此，语文教师必须认识到这一点，加强学生听、说、读、写各方面的指导和练习。可以说，在一个学生走出校园之前，这个学生所具备的口语表达能力、人际交往能力几乎都是在语文课堂教学中学习和锻炼的。其中，初中语文课堂教学发挥着不可忽视的作用。因此，教师必须重视，使学生的语言表达能力和思维能力得到同步、协调的发展。仅仅在课堂教学中学习和掌握知识内容是不够的。语文教师还必须加强对学生学习汉语、将汉语运用到自己生活的社会实践中的指导。例如，在日常教育教学中，教师可以带领学生实践、体验自然、亲近自然，让学生真正体会到初中语文教学的实用性。

2.中国教育的开放性

在语文教育的特点中，根据我多年的语文教育教学经验，我可以得出这样的结论：学生最愿意接受的就是语文教学方式的开放性。因为语文教育教学的开放性还体现在语文与社会生活的紧密联系和密切联系上。初中生学习汉语但不使用汉语。这样，语文教育教学的有效性将接受社会生活的检验。因此，需要根据社会和学生的实际发展和发展能力，运用灵活的教育教学方法开展语文教学活动，做到“课堂教学与课外生活的结合与衔接”。新修订的《九年义务教育全日制初中语文教学大纲》中规定，“初中语文教学必须联系实际，加强语文实践”。因此，作为初中语文教师，我们不仅能够做好课堂教学就足够了。应鼓励学生进行课外学习和实践。例如，加强初中生的课外阅读，将语文课上学到的知识和理论运用到课外阅读中。学校要开放图书馆、优化图书馆，让学生从课堂教学转向课外学习。这也有利于学生兴趣的培养，增强学生的主观能动性，让学生自主学习、主动学习。同时，学生还可以在课外发现和搜索一些自己需要、感兴趣的材料和信息，学习和体验新鲜灵活的文章，从而提高学生的汉语能力。

3.中文老师教课本认真

汉语教育与教学论文样本2

在语文课堂上，老师过于注重自己的讲解，而忽视了学生在学习过程中遇到的问题。无法及时解决学生的问题，未能将探究式教学与课堂知识的掌控结合起来。对提高教学质量产生阻碍作用。接受特殊教育的学生由于自身问题，在课堂上接受知识的速度相对较慢，教师只关心自己的教学而忽视学生的学习进度。这导致学生产生自卑感，甚至挫伤学生的学习积极性。同时，机械记忆方法无法实现创新突破，不利于提高特殊教育语文教学效率。

2.让特殊教育语文教学回归现实

教育源于生活，教育与生活密不可分。新课程改革理念指出语文教学要贴近生活、贴近学生。因此，特殊教育语文教学应在新理念的指导下，让教学活动回归现实，从而完善特殊群体的语文实践，提高学生的语文能力和水平。语言是用来传达思想的，尤其是汉语，最注重魅力。如果没有形象的感受，没有文字的理解，学生如何能真正感受作品，写出好作品呢？在特殊教育群体中，大多数学生都有这样或那样的缺陷。许多学生只能通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉之一来体验外部事物。因此，生活是特殊群体学生学习的基础。课堂教育的延续，过去的灌输式、讲解式的教学方式根本不利于学生学习汉语。特殊教育学校教师必须以人为本，必须把语文教学融入学生生活，进一步激发学生作为学习主体的积极性和主动性，把教学目的和要求当作学生的需要，让学生在生活中学习，生活在学习中，然后获得动态知识。

3、结合特殊教育学生实际情况开展语文教学活动

教师可以在课堂上实施个性化、分层教学。个性化教学是教师综合考虑学生不同的性格、爱好、素质、特长，对学生采取的个性化教学。比如，有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢默默学习。那么，在教学时，教师要加强训练，针对学生的学科强项设定较高的标准，而对思维模式固定的学生则要进行低强度的训练。练习并设定适合学生的方法，提高语文思维。4、紧密联系生活实际，增加生活实践

（一）细心观察、理解生活

特殊教育语文教材中的一些中文描述比较符合部分学生的实际。然而，由于这些学生没有仔细观察事物的习惯，他们通常会忽视或了解很少。因此，教师应加强日常生活积累，引导学生

而树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.3把握好渗透思想教育量的尺度

通过语文对学生进行思想教育只是语文教学的功能之一，小学语文教学最终的目标是对学生听、说、读、写能力的培养。因此，在语文教学中，教师要明确语文教学与思想品德教学的区别，确定语文教学的本质，把握好渗透思想教育量的尺度，围绕这一主题对学生开展有效的思想教育。只有将语文教学与思想教育有机结合，并且以语言文字的培养为主体，才能打破本末倒置的特殊局面，从而全面提升语文课堂教学水平。

3.结语

语文教育教学论文范文第5篇

一、准备。

从美学角度讲，美主要包括自然美、社会美和艺术美三个主要方面。

其中又分别蕴含着诸多的子因素。语文教材的主体是例文，文章以生活为基础，丰富多彩的生活决定了文章多侧面、广角度的基本内涵。因此，必须首先深入研究教材，发掘课文中的美学主旨，进而寻找它与美育由蕴的沟通点和结合点，然后实施美育教学的基本目标。

二、施教。

在教学中，教学目标和内容的落实有赖于科学的施教程序。一般来讲，美育教学的施教程序主要表现在教与学两个方面：“析事--归纳--求真，这是教的程序。”“讨论--明理--升华”，这是学的程序。同时两者又是对应融合的。

1、析事（讨论）。所谓析事，就是教师紧紧抓住教材中相关的内容，有计划有步骤地实施点拨，引发学生讨论，以使其感知美的存在，这一阶段是美育教学的感知阶段。意在让学生知其然。例如矛盾的《风景谈》，第一画面西北大沙漠“茫茫一片”、“纯然一色”，“热空气作哄哄的火响”、“驼马的枯骨泛着白光”，给人以恐怖之感，并不美。然而，当微风传来驼铃响，红旗映入眼帘中，这里便有了风景。

2、归纳（明理）。所谓归纳，就是教师在析事的基础上，引导学生得出结论性意见，明了美的真谛。这一阶段是美育教学的感悟阶段，意在让学生知其所以然。承上对《风景谈》作进一步分析，可引导学生去认识：人是美的主体，他可以使西北高原不美的沙漠变美，也可以使西北高原静态的浅层美变成动静相谊的深层美，从而深化了课文“自然是伟大的，然而人类更伟大”的主题。

3、求真（升华）。所谓求真，是指教师在析事、归纳的基础上，借助于旁证和激励等手段。谋求学生认识和升华。这一阶段是美育教学的感想阶段，意在唤起学生对美的追求。可引导学生思考：文学家为什么能兀兀穷年笔耕不辍？为什么宇航家能明知危险而笑登太空？是美的开发和创造给了他们以无穷的精神力量。从而使他们认识到要把理想美变成多彩的现实美，尚需自己的主观奋斗，进而提高他们追求美的能力。