网络教育学历国家承认吗(网络教育怎么报名)

在线教育样本文章1

在线教育实行学分制并不是随随便便决定的。首先，相关教育领域实行学分制已有先例。其次，专家学者通过分析在线教育本身的属性和学分制的相关特点，最终决定在在线教育中实行学分制。

1.1信用体系的特点

我国实行的信用体系是“引进品”，可以追溯到美国的艾略特。他所倡导的教学理念就是学分制的雏形。学生个人的学习能力和素质差异很大，我们不能用统一、僵化的教学模式来固定他们。信用体系具有很强的灵活性和灵活性。这些特点决定了学分制优于学年制。首先，学分制下的学生有更大的选课自由。在网络教育中，学生掌握基础网络知识后，可以自主选择自己感兴趣、需要学习的内容，而不必学习学校规定的科目。例如，参加计算机水平考试的学生可以选择C语言二级考试或VF二级考试。学生可以选择自己感兴趣的课程，只要通过计算机二级考试并有足够的学分即可毕业。就问吧。其次，学分制学生的学习时间相对灵活。实行学分制后，学历教育各阶段规定的毕业年限只能作为参考，不再具有强制性。在线教育教学中，学习能力强的学生可以选择更多的学习内容，提前完成在线课程总学分，提前申请毕业；学习能力较弱的学生则可以不再受规定年限的限制，可以在允许的范围内学习。推迟毕业日期。正如春秋时期孔子提出的“因材施教”的教学理念一样，在线教育实行学分制有利于不同层次学生的学习，有效分配学生的学习时间，不仅可以提高在线学习的效率，还可以大大提高学生的学习效果。的积极性。因此，在线教育实行学分制。与学年制相比，它可以给学生很大的学习空间，增加他们学习网络知识的自由度，从而达到在线教育教学的目标。

1.2在线教育特点

我国计算机技术发展迅速，计算机科学也受到高度重视。关于在线教学，我们应该适应社会的要求和时代的发展，不断对在线教育进行改革和创新，选择最佳的教学体系。上面已经简单介绍了信用体系的相关特征。我们需要结合在线教育的特点，进一步分析在线教育实行学分制的必要性。首先，在线教育具有很强的开放性。一方面，学习网络知识的对象是开放的，另一方面，学习网络的时间是开放的。我国市场经济发展迅速。计算机技术在各个领域越来越普及，这就要求各行各业的工作人员掌握一定的网络技术。在线教育的目标已经从针对在校学生发展到现在的面向各行各业的人们。这种变化体现了在线教育对象的开放性。在线教育对象的开放性也进一步决定了在线学习时间的开放性。在职人员不可能像学校学生一样按照学年制规定的学习年限学习网络知识，因此实行学分制势在必行。在线学习者不受学年限制，也可以选择在线课程在工作的同时获得学分。因此，在线教育的开放性适合学分制的实施。

二、在线教育实行学分制的相关对策

2.1开发足够的在线课件，开设足够的在线课程

在线教育实行学分制，首先要开发足够的在线课件，开设足够多的在线课程。因为学分制灵活性的关键在于学习内容选择的灵活性，只有为学习者提供足够的选择空间，才能在在线教育中推广学分制。同时，我们要注重网络资源的质量，不能一味追求数量而忽视质量。高质量的网络课件是学分制实施的坚强后盾。否则，信用体系只能是“空中楼阁”。此外，充足的在线教学资源可以有效拓展学生的知识面，提高在线学习的效率，进一步证明在线资源是实施学分制的基本条件。

2.2加强在线学习者管理，增强对学分制的认识

在线教育样本文章2

关键词：互联网；文化；大学生；思想教育

一、培育健康网络文化的必要性

据CNNIC最新发布的《第28次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2011年6月末，我国网民规模达4.85亿，互联网普及率攀升至36.2%，20-29岁网民占占网民总数的30.8%。%。高校已成为我国网民的密集区。互联网已成为高校师生获取知识和信息的重要渠道。这对青少年学生的学习、生活甚至思想产生了巨大的影响，对他们的人生观、价值观、思维心理产生了巨大的影响。和行为模式产生广泛而深远的影响。

2004年中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“要全面加强校园网络建设，互联网是弘扬政治主题、开展思想政治教育的重要手段，必须利用校园网络对大学生进行教育引导，不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。主席在2005年全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的重要讲话中强调：“要切实加强和改进大学生思想政治教育，培养千千万万思想高尚的优秀人才”。素质和良好的道德修养，掌握现代化建设所需的丰富知识和扎实技能，使大学生能够与时俱进、与祖国共命运、与人民共同奋斗。”2007年党的十七大报告指出，要“加强网络文化建设和管理，营造良好网络环境”。2011年10月，十七届六中全会通过《中共中央关于深化文化体制改革促进社会主义文化发展繁荣若干重大问题的决定》中共十八大报告指出：“必须发展健康进步的网络文化，加强网络思想文化建设”

者的职责。这些都是传统媒体无法媲美的。

3.网络思想教育有效性强。网络带来了全新的交流和沟通方式。网络具有匿名性使得一部分人乐于在网上把自己的真实情感和思想公开流露出来,也有助于思想教育工作者了解。这样就能有效地化解被教育者的抵触情绪,从而收到意想不到的效果。

然而,爱因斯坦说过:“科学是一种强有力的工具,怎么使用它,究竟给人们带来幸福还是带来灾难,全取决于自己,而不取决于工具”。在我们充分认识互联网带给我们便利的同时,也要认识到其危害。

1.意识形态领域的斗争更趋激烈。价值取向影响着人们对自身行为方式、手段和目的的选择。在社会转型期,网络上存在大量腐朽没落生活方式的诱惑,例如,自我至上价值观、个人本位价值观等。这些负面的“网络效应”,都是我们在思想政治教育中无法回避的问题。

2.网络虽为思想的万花筒,但也可说是信息的垃圾场。由于通过网络传递信息、发表意见在相当程度上可以不承担责任,几乎任何人、任何机构都能在上面“播放”、“出版”自己的言论和观点。而某些网站为获取暴利或出于其他目的,利用人们的冒险、猎奇心理和客观存在的社会矛盾,传播谣言,渲染色情、暴力等,致使网上垃圾堆积。

3.网络的发展使得教育对象的思想呈现多变性和复杂性。网络社会的多元化、个人化及虚拟性特征,造成了思想的多变性和复杂性。互联网上的信息资源是无限的,作为使用者,其选择也是无限的、个性化的,这也增大了人类思想的波动性,主流世界观被潜移默化的扭曲、侵蚀和消磨,也使我们的思想教育工作效果受到极大的削弱。

三、开展好网络思想教育的举措

前苏联学者姆什韦尼拉泽说:“今天在科学和技术革命的时代,随着全世界认识的成就和科学的威望史无前例地增加,如果不使用科学的计算机、数据、模型设计和各种信息系统,任何理论都不能指望具有影响或得到普及”。现时代思想教育工作必须应用好互联网这把“双刃剑”,运用创新的方法,开展行之有效的思想教育,让她在网络环境下更上一层楼。

1.全面创新教育理念,正确对待网络文化

全面创新教育理念,正确对待网络文化这是利用好网络为思想教育而用的先决条件。我们要推动网络思想教育理念和模式的创新,坚持以人为本的价值取向,以促进个体生活能力、生活质量的提高,要以人的生存、安全、自尊、发展、幸福为出发点和归宿。目前,大多数网民还是具有基本的是非判断能力和思想道德素质以及自我控制和和自我调节能力,教育者应鼓励和帮助他们通过网络,广泛吸收各种信息和资源,学习借鉴先进的思想和理念,不断汲取发展的动力同时,我们也应注意德育的动态连续性。对于网络,我们既不能完全拒绝,也不能放任自流,而应该采用辩证的态度,让网络为我所用。

2.建立网络思想教育相应配套机制

2.1打造精英教育团队

在传统教育过程中,教育者具有信息上的优势。这种优势,使教育者在教育过程中比较容易树立威信,得到受教育者的尊重,从而有利于教育工作。而在网络中,受教育者与教师对信息的选择具有同时性、平等性、随意性,甚至能通过网络更广泛、更快捷的了解到许多信息。此时,教育者就面临着信息劣势。为此,教育者首

先要掌握和提高运用网络技术的能力、提高自身素质,学会通过互联网及时快速地获取信息、传递信息、反馈信息,这是走进网络及网民的精神世界的先决条件。此外,现阶段的教育者还要主动出击,占领阿络阵地,营造优秀的网络教育氛围,创造先进的网络文化。例如建立高质量的网站,制作多媒体思想教育软件,举行网络知识讲座、网络心理咨询等活动,把思想教育由“平面”引向“立体”,由“单向”引向“多色”。

2.2加强网民自律和网络法制建设

大部分网民对网络行为的道德问题有着较好的认识基础,但由于网络的虚拟性与匿名性使得规章制度和法律法规的规定和约束作用不明显,仍然不可避免地诱发一些不道德行为。这就需要制定和完善网络管理制度,建立网络行为监控系统,以强化网络行为的安全管理。一方面,我们应积极探索合理、适用、有效的网络伦理准则,增强对网络文化的识别警觉能力,提高自律能力。此外,还应加强网络法规建设,加快立法进程,对网上犯罪行为予以坚决打击。

2.3建立网络思想教育反馈机制

反馈是控制论的概念,指的是系统输出的全部或一部分信息通过一定的通道返送到输入端,从而对系统的输入和再输出施加影响的过程。网络思想教育反馈机制,就是利用网络互动性强、快捷的特点汇集、处理舆情并将处理的结果适时反馈,从而形成舆情汇集、处理、反馈的工作机制,以实现思想教育的有效目的。网络的互动性、易反馈性都决定了要建立网络思想政治教育信息反馈机制的必要性。首先,要科学、及时处理网络舆情,完善网络信息反馈手段,有效疏导网络负面情绪,防止由个体情绪转化为群体情绪。此外,还要将整理、分析过的信息存储起来,作为以后研究和决策的资料。

3.创新网络思想教育方式方法

3.1开拓新方法。比尔?盖茨也说过,权力在互联网上无的放矢。在这样一个时代,权力在网上好像是行不通的,做人的思想工作单靠权力恐怕是不行的。不可否认,灌输是完全必要的;但不顾对象、不管条件的一味灌输也是不可取的。利用网络手段,改革传统思想教育方式,将传统的灌输方式转变为参与式德育是很有必要的。同时,我们要积极研究并大胆地借鉴国外思想政治教育的成功方式和方法,根据实际洧针对性地运用一种或综合运用多种方式和手段,而不能搞一刀切。

3.2丰富教育载体。例如利用网络传播的多媒体技术进行讲座、讲授和辅导;利用电子函递名单进行针对性讨论;利用网络新闻服务器进行正面引导;利用网络全面探知教育对象的思想规律;利用电子公告系统(BBS)进行主题电子论坛。此外,还包括建立“红色”网民、“红色”网点、“红色”网站三位一体的“红色”思想政治教育网。要彻底改变传统的教育方法在低层次上的徘徊,就要多启发诱导少现成理论说教,就要克服高压多理解少的不合理局面,加强思想政治工作的科学性权威性,增强渗透性和影响力。

3.3科学评价机制。科学的评价机制应该既能为思想政治教育目标的制定、内容和方法的选择与应用提供正确的依据,又能形成思想道德发展的内驱力。为此,我们要坚持网络思想教育评价过程中的自评与他评相结合,横向比较与纵向比较并举,定量评价与定性评价相结合,只有这样,思想政治教育评价才能发挥其应有的功能。引导社会良好思想道德品质的形成和发展。

4.针对性选择网络思想教育内容

网络思想教育除了应具备传统思想教育所必须的正确的思想方向等要素外,还应结合互联网的特征,有针对性的选取培养和教育的角度。

4.1培养受教育者的网络信息素养

网络信息素养是指要成为一个有网络信息素养的人,他必须能够确定何时需要信息,并且具有检索、评价和有效使用信息的能力。具有网络信息素养的人,他们了解自己的信息需求,能够有效地、批判性地获取信息。网络信息素养教育主要是以培养学生网络信息意识和网络信息能力为宗旨的教育。为此,我们应当把网络信息素养教育纳入素质教育规划中,形成切实可行的信息素养教育计划。努力培养受教育者信息甄别能力,使网络主体能够根据自己的实际需要自主地在网络中寻找和选择信息,创造性地参与各项网络实践活动。

4.2着眼培养提高认同意识

认同意识是指在人际交往过程中,个人为他人的感情和经验所同化,对对方的认可、赞同并由此产生内心的默契。思想政治教育者如果能依据人的认识过程,遵循认同规律并找到达到认同意识的方法和途径,则能使教育活动顺利开展,切实增强思想政治教育有效性。

首先,受教育者对教育者角色的认同,是开展思想教育的基础。提高思想政治教育者的外在形象和综合素质,有助于增强被教育者对教育者的角色认同度,从而增强思想政治教育的内化效果。为此。思想政治教育者要提高政治素质和知识素养,发挥真理的力量。

其次,运用情感认同是受教育思想转化的动力。教育者不仅在认识上要引导被教育者展开积极思维,而且在情感上与被教育者进行不断的心与心的交流。教育者要平等待人,要细心知人,要真心爱人。“以爱换爱,以心换心,一通百通”是教育者与被教育者之间的最高境界。

再次,价值认同是受教育者思想转化的根本。价值观是思想政治教育的根本,世界观和人生观的教育都要落实到价值观上。实现价值认同,就是要受教育者接受教育者的价值观,转变自己的价值观,在公私观、义利观、荣辱观等等方面与教育者相一致,产生同频共振,和谐共融。

参考文献:

[1]张再兴,我国高校网络思想教育的十年历程与发展[R],教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目

[2]网络思想政治教育方法探析[N],光明日报,2010-3-2

[3]杜小燕,孙秀峰,郑云鹏,辛疆,着眼提高认同意识增强思想教育有效性