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美国的教育模式是怎么样的？

美国教学模式：

1. 教学以学生为本。教师讲授时间不长，是学生的引导者，调动学生在课上提出问题并进行讨论；同时，教师与学生之间营造一种 “伙伴式的平等关系”，教师往往不对学生的发言进行评判，而是以鼓励表扬的方式加以肯定，极大调动了学生参与课堂教学互动的积极性。

2. 注重小组团队合作。分小组讨论是美国课堂最常用的一种教学方式，每个小组就是一个团队，团队成员既分工明确又相互依赖，培养学生的个体自主发展与合作互动意识。

3. 课程设置多元化。课程类型主要包括选修型、必修型、名著课程型、核心课程型等， 鼓励学生涉猎更广泛的课外知识，体现了美国本科教育对学生综合素质提升的重视。

美国人自强自立，务实并注重个人能力，敢于冒险，开放和创新等，使美国的教育呈现个性化自由化的教育模式。美国教育的核心不是刻意去培养人才，而是在教育过程中，让孩子发现自己的天赋和特长。所以，从学前教育开始，美国就强调学生自由，让他们去发展自己的兴趣爱好。美国老师承认每个孩子都有自己的天赋，并鼓历他们努力培养自己的特长，在没有外力干扰的环境下，每个学生的天性可以得到最充分的发展。

教学模式

在实际教学的过程中，老师们会根据自己的想法，经验探索适合自己的教学模式。在美国读完书归国的同学们都会讲到自己经历的个性化的上课氛围。老师把学生带到草地上一起在游戏中寻找课程内容的真谛，又或者是老师带他们走出城镇，去野外寻找不同的内容等等。

美国的课堂没有点名起立回答问题的模式，而是通过提问式、讨论式、启发式等让学生主动参与其中，让学生们自己去了解课程内容，做知识的主人。学生们经常会自动自发地去寻找他们了解的问题的答案，而不是靠老师们模式化地告诉答案。

选课体系

美国的课程选择更加多样化，各高校根据各地的特色与学校的传统，确定自己的课程体系，同时经常会不同的教授通过不同的角度讲授课程的内容。

学生可以选择很多自己感兴趣的方向，进而对自己未来就业得到有力的帮助。美国的课程也更加具有特色型，学校更加符合社会的需要，根据需要设定一些实践性强的课程，结合自身的特色，增加创新性课程的教学，从而让学生有更大的选择的可能。

校园文化

学生需要通过组队或者自己的努力为自己想要达到的活动进行全面策划，包括资金、人力等各种方面。这样的活动内容丰富，形式多样，而且非常频繁。学生通过这样的过程就能体会社会实践中所要经历的很多过程。

而且学校也会有实习分数，实习单位也会有非常严格的标准，如果没有达到公司的标准，是不会获取推荐信以及学分的。这些都在无形中为学生步入社会做了铺垫，增加了学生的成熟度。

美国的教育模式是精英教育与愚民教育的结合体！

更具体地说，就是为社会中上层提供优质的精英教育，为社会下层与底层提供称之为“快乐教育”的劣质愚民教育。

这种教育模式在基础教育与高等教育两个层次都得以贯彻实施，但也有一定差异。

1. 基础教育中的精英教育

美国的基础教育经费除了由当地政府提供外，还有50%来自于房地产税，因此，在中高档住宅区，房地产税高，更有来自社区的捐赠，公立学校经费充足，学校各种设施与师资力量就能得到保障，中高档社区的公立学校教学质量也就很好；同时，在高档社区，更有各种私立学校，提供精英式的基础教育，为你的孩子提供从文化知识、体育、艺术到社会实践等全方位的优质教育与便利，为他们以后进入大学名校进行准备。这些基础教育中的精英教育，是大学名校的预备役。

美国基础教育中精英教育典范，私立高中名校，印第安泉中学

2. 基础教育中的愚民教育

在低档社区，来自房地产税的有限资金收入要支付包括城建维护、社区安保、社区卫生、教育经费等各种支出，实际上提供给中低端社区公立学校的经费往往是不足的，那么这些公立学校从学校设施到师资力量都得不到保障，教学质量也比较差，同时，为了使中下阶层安于现状，这种学校对学生学习要求较低，学业较容易通过，他们同时还向学生与学生家长推销“快乐教育”理念，使得他们忽视学校提供的劣质教学质量，在快乐教育中浪费掉自己宝贵的学习时间。这种学校教育出来的学生，将会成为他们父辈的复制品，最终为社会提供廉价的劳动力。而“快乐教育”这一观念，前几年在国内也比较流行，幸好最近一两年在国内得以拨乱反正。

3. 高等教育中的精英教育

在高等教育方面，美国公立大学、私立大学并行发展，公立大学有加州大学系统这样的名校，私立学校则是美国高等教育的荣耀，他们最为出名的是常青藤联盟及斯坦福大学等私立名校。公立大学收费比较低，但也仅限于本州学生，跨州求学是要收取较高费用的；私立大学收费高昂，不是一般家庭能负担的，但如果你确实很优秀，能被学校录取，那么哈佛大学这样的私立名校也会通过全额奖学金的方式“免除”你的学费。但是，不管是公立名校还是私立名校，他们只会录取符合他们入学条件的优秀高中生，而普通家庭的孩子接受的是来自公立普通高中的快乐教育、愚民教育，基本没有什么机会进入这些学校，这些大学的入学名额，基本是为来自名校预备役的私立精英高中和优质公立高中的中上阶层子女准备的。

谢邀。美国教育模式给人留下深刻印象的有如下几点：

一，管理方式。美国学校管理方式多种多样，尤其是小学；家长的权利很大（因为是纳税人）；校董事会开会会有家长参加。校方，老师好家长共同管理在美国司空见惯，而家长，老师互动日已经成了常态。大学管理都是“去行政化”，即校领导没有行政级别；招不招研究生，招多少，什么专业都是教授说了算；科研经费由教授掌握；

二，开设课程。大中学除了基础课，必修课以外，还有五花八门的选修课；主要由有意授课者申报即可，如烹饪，刺绣，汽车修理，等等。学分制的执行也可以提高学生选修这些课程的积极性；

三，学费。美国公立学校（中小学）免费外，上大学是必须交学费的。不过，美国家长并没有砸锅卖铁凑学费，而大多数由本人贷款自己还。上大学贷款在美国是家常便饭，而且有各式各样的优惠，如我就认识一大帮到中国等亚洲国家和地区（台湾）“支教”的美国大学生，这些大二或者大三的学生到这些地方教英语一年可以减免贷款额度；毕业入职后，用人单位也可以出钱还贷；

四，学校创收。经济下滑，美国的大学近年来也开始创收，尤其是“海外部”为“抢”生源忙得不亦乐乎，特别欢迎来自中国大陆，印度，韩国，日本等地的留学生；美国国内的学生也不放过，常常组织去欧洲大陆“游学”；

五，师生关系。美国中小学如果发生体罚羞辱学生之类的事是不可想象的；不过要说亲如一家也未免言过其实。他们师生关系可用相敬如宾四个字来形容，而老师一般不去批评或者责罚那些调皮捣蛋的学生。为什么？一怕曝光；二怕学生告上法庭。美国学校都有类似“百度贴吧”的空间，学生在那里对老师可以评头论足；另外学生可以有各种理由向校方甚至法院申诉。这样一来，老师对学生的所作所为就睁一只眼闭一只眼了。我的美国朋友就曾经谈起她儿子的小学老师三番五次询问是否要孩子参加补考的事情；

六，家长的期盼。和中国家长不同，美国人对子女教育有要求，但不如中国家长那么注重大学文凭——认为上大学就可以改变命运。我有一美国朋友的孩子高中毕业后，自己开了一家面包房，和女朋友一起生意越做越大，手下已经有了雇工，俨然成了一个老板；

七，师资。美国大学教师的聘用似乎没有中国那么严格，不是博士生不得上讲台。由于美国有四五千所各类大学（包括社区大学），师资的把关完全由各自学校掌握。另外，美国政府“退下来”的官员常常到大学找出路，此举也保证了师资的水平和宽阔的视野。

教育现状：一个学校要分个普通班、重点班是好是坏？

现在基本消除了这种情况。估计如果有，也是大城市重点校。

其实，分层教学也是有利的。

但任何事情都是在利益大众化方面侧重，所以，目前来看，消除重点校，重点班是大势所趋。

学校分普通班和重点班，好不好？有没有必要？笔者认为，小学没必要，初中，高中有必要。

但是，国家教育部高层是不准分快慢班，重点班和普通班的。那么为什么？原因何在？

笔者的理解是，不利于学生成长，有歧视现象，影响学生心理健康。

有等级之分，有轻重之分，产生教育不平等现象。所以不准分重点班和普通班。

然而在实际教学现状中，多数初中，高中学校都分有重点班和普通班进行教学。而且家长基本上是认同的。原因又何在？

最根本的是初中毕业要统一中考，高中毕业要全国统一高考，中考，高考要论分数，要教学成绩。要以成绩分数论英雄。因此初中，高中教学就想尽办法来适应，围绕中，高考这根指挥棒转。分两类型的班级开展教学。

所以学校也就是以考出好成绩，考出高分为目标，论优秀。绩效奖金为手段，大张齐鼓表彰奖励。这样的效果，家长满意（特别是重点班的学生家长），授课教师也高兴，社会也认可。学校荣誉也提升，校长也自豪。对几方都有利，因此禁而不止。

的确，把学生分两类（重点与普通）进行教学，是有优势的。是可以集中提升教学成绩的。

把成绩较好的，优秀的学生集中在一起，学生整体适应老师的教学。会产生浓厚的学习氛围，会产生赶，超，拼的学习劲头，整体学习后劲足。学习效果会明显提升。

而且会得到学校，教师（授课教师）的重点关注，关心。

全市高三联考结束了，某所重点高中的整体成绩不理想。
校长打电话问教导处主任：***，这次联考我校的尖子生怎么样？
教导处主任：校长，这次联考我校有六名尖子生入围清北分数线。
校长：好！
其实，这所学校只有六名尖子生非常突出，但是其他的学生成绩一塌糊涂。
这不是段子，这是真实的事情。

但是有些领导就喜欢名声，而对民生却不怎么重视。

高考结束后，同一个地市甚至周边地市的县委书记碰面的时候，最喜欢说的一句话就是：你们那个县区今年考了多少清北？我们考了多少多少个。

考的多的县委书记脸上盛开了灿烂的花朵，考的少的县委书记脸上流露出尴尬的僵硬的笑容。

在这种攀比之风之下，重点班、实验班的存在就有了土壤。

据我观察和了解，越是经济发达、教育水平高的地区，对清北数量已经比较看淡了，他们重视的是学生的发展前途而不是虚的名声。越是经济落后教育不发达的地区，越是把清北当成了不起的政绩。

作为省级层面，站位高，思想认识水平自然也高。

因此省级层面是禁止各中小学校把学生分成实验班和普通班的。

一是为了教育公平；

家长对于普通班和重点班持反对态度，特别是孩子进入普通班的家长态度更为强硬；学校对于普通班和重点班分别模式比较热衷，实则是一种激励措施，为了全面保障学校的教育教学质量，也是高考本科率的保证。

一般建立普通班和重点班多为一些省市示范性高中学校，之所以这样分班主要是考虑到学校的本科上线率和教育教学质量。普通班学生的学习状况和状态以及成绩情况和重点办学学生是有很大的区别的，重点班学生的学习品质和学习成绩整体上要优于普通班，重点班通常是本校三两年之后的高考质量保证，是本科苗子生，在特定的班级组合和不同的培养模式之下，让这些苗子生能够顺利考取本科院校，全力确保本校的高考本科上线率，这也是学校的无奈之举。

大多数高中学校通常在高一年级第二学期就着手组建不同的学习层次的班级，即重点班和普通班，分班的主要依据是根据高一年级学生第一学期中期考试和期末考试成绩进行区分和选拔。有些高中学校甚至还在此基础上设立实验班，能够选拔进入实验班的学生“质量”更加优于重点班。实验班是考取重点本科院校的苗子生，重点班是确保本科上线率的保证，而对于普通班，有着很大的不确定因素。

通常普通班学生的学习基础能力普遍比较差，而且部分学生的学习习惯和品质不够好，通过半学期的培养过程，由于家庭教育管理和学校的教育管理不能相协调发展，学生本身自我约束管理能力不好，在高一年级第一学期期末考试中和班级其他同学拉开了很大梯度，因此只能够进入普通班。普通班学生在实际的后续的学习发展过程中，由于自身的综合学习能力和知识体系贮备等一系列不利因素的影响，学习成绩并不是十分良好，而且学习过程中暴露出的各类问题突出，严重影响到学科成绩的提升，甚至普通班学生普遍在班级纪律和行为规范方面等存在着一定的问题。

有些高中学校，采取积极的激烈措施，无论是普通班学生，还是重点班、实验班，制定合理的培养“进退”规则制度管理，其意思是学生可以通过自身刻苦努力拼搏学习，改变当前的组班状况。普遍班的学生只要肯努力，肯吃苦，注意学习的方法策略，成绩达到进入重点班的条件，可以在某个特点时期进入重点班，同样重点班的学生如果在后续的学习过程由于不努力，学习成绩下降严重，可以被退回到普通班。这种能够推进的策略，可以最大程度的促进学生全身心的投入到学习中。

总之，学校之所以采取这样的措施，也是高考应试体制之下的无奈之举，学校要以教育教学质量生存，要具有针对性的根据学生个体发展优势进行分层培养，这也是符合高校人才选拔机制的。

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