教育课程与教学改革，教育课程与教学改革的关系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育课程与教学改革的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育课程与教学改革的解答，让我们一起看看吧。

新课改了几次？

新课改了八次。

第八次课改：新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系

三种课程取向对课程改革的启示？

一、现代人本主义教育观 人本主义是二十世纪五十年代至六十年代在美国兴起的一个... 促进学生全面发展。 二、新基础教育课程改革中的人本主义教育观的价值体现。 （...

幼儿园课程实施的取向主要有

（1）行为目标

行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。

（2）生成性目标

生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的则是过程。生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。

（3）表现性目标

表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。

目前，我国正在实施基础教育课程改革，这是我国教育全面提高教育质量，迎接21世纪挑战的重大举措。课程实施的三种取向为我国的课程改革提供了有益的启示： （1）应把课程实施研究纳入课程变革之中，使之成为课程变革这个系统的有机构成。

 （2）课程变革应将具体教育情境和社区情境的因素纳入自身之中，相应地，课程变革政策应具有变通性。

 （3）课程变革必须最大限度地弘扬教师和学生的主体参与精神，这是课程变革成败的关键。

1. 三种课程取向分别是以知识为中心的课程取向、以学生为中心的课程取向和以社会为中心的课程取向，在课程改革中，这三种不同的课程取向都有一定的启示作用。

2. 知识为中心的课程取向强调知识本身的价值，而忽略了学生的需求和能力。

在课程改革中，需要注重学生的需求和特点，将学生知识需求与课程内容之间的对应关系更加紧密地联系起来。

3. 以学生为中心的课程取向注重学生的个性发展和能力培养，强调学生的主动性和参与性。

在课程改革中，需要积极推行以学生为中心的授课方法，激发学生的学习热情和兴趣。

4. 以社会为中心的课程取向注重课程要与社会实际需求紧密相连，帮助学生获取社会价值与实践技能。

在课程改革中，需要注重通过开发实际技能与实践课程，提高学生的综合能力，使学生更好的适应未来社会的发展需求。

课程体系和教学内容改革应遵循什么原则？

一、实用性与发展性相统一的原则

选择某种知识进入课程，在课程理论发展的历史上就存在争议。形式教育说认为，选择某种知识，是因为它可以训练人的智力，使人变得聪明，即具有对学生个体的发展价值；而实质教育说认为，选择该种知识，是因为它具有实用价值，可以去实现自己的各种生活目标。在我国当前的课程改革中，又出现该取舍谁的问题。我们认为坚持任何一种都会有失偏颇，课程内容的选择应该兼顾实用性与发展性相统一的原则。

二、学科化与生活化相统一的原则

最古老、应用最广泛的课程类型是学科课程，受学科课程的影响，课程内容的选择总是自觉不自觉地以学科结构的需要为依据，我们暂时称其为课程内容选择的学科化。而本次课程改革中，从课程改革纲要到课程标准，均强调课程要联系学生的生活实际，关注学生的生活经验，如义务教育物理课程标准中提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。我们认为，过于关注学科结构的课程，易远离学生的生活，而过于生活化的课程，易淹没学科的基本结构，课程内容的选择，应坚持学科化与生活化相统一的原则。

到此，以上就是小编对于教育课程与教学改革的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程与教学改革的3点解答对大家有用。