中国小学四教育课程，中国小学教育课程设置

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中国小学四教育课程的问题，于是小编就整理了3个相关介绍中国小学四教育课程的解答，让我们一起看看吧。

小学一到六年级一共有几天，几节课，几小时？

一学期大概为120天，一年级两学期，120×2=240（天），有六年，240×6=1440（天）所以有1440天，一天七节课，1440×7=10080（节）所以有10080，1440×24=
34560小时=2173600分钟=130416000秒。

小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。一般7－12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限为6年（少数地方仍是5年）。

小学教育阶段后为中学教育阶段，小学包含在九年义务教育内，小学教育不收取任何费用。九年义务教育包括小学和初中。

什么是幼儿园课程?幼儿园课程的特点是什么？

幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有计划地组织和实施并贯穿于幼儿一日生活的课程，这是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需要的人才的方向发展。那么幼儿园课程的特点有：

　　1、幼儿园课程的基础性、启蒙性：幼儿园课程的对象是3- 6岁的幼儿，3- 6岁的幼儿身心发展迅速、好奇心强、有强烈的求知欲是这个年龄段幼儿的特点，而这些特点也为他们探索世界提供了基本的条件。幼儿园课程承担着开启幼儿的心灵与智慧、使幼儿形成良好的个性品质的重任。

　　2、幼儿园课程的全面性、生活性。幼儿园教育要适合幼儿身心发展的客观规律与特点，这是对幼儿园课程适宜发展性的诠释。幼儿园课程的任何一个结构要素都受幼儿身心发展的规律和特点的制约。

　　3、幼儿园课程的整合性：幼儿园课程要从幼儿的发展需要和发展特点出发，以幼儿为本。适宜发展并不等于适应发展，并不表示要一味迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平。幼儿园的任务是使幼儿逐渐形成良好的社会性和个性品质，促进幼儿更健康、更和谐地发展。适宜与促进本身就意味着适宜发展是“手段”，而促进发展才是目的。

　　4、幼儿园课程的活动性与直接经验性：幼儿园课程具有基础性，也具有非义务性，这是由学前机构教育的非义务性质决定的。它不具有强制性和普遍性，也就是说，幼儿园课程不是所有3~6幼儿都必须学习和完成的“任务”。幼儿园教育的非义务性，使得幼儿园课程具有很大的灵活性。当然，这种灵活性不是随心所欲的，是以国家有关教育政策为指导，以幼儿身心学习发展规律为依据的，它为教师和课程工作者留出了巨大的创造空间。

小孩小学时候上什么培训课好呢？

我个人认为，孩子在上小学期间，别在难为孩子去培训什么文化课之类，因为在学校学习的压力就够大的了。如果上培训班，建议小女孩学点钢琴之类的点击乐器，男孩子学点二胡，笛子之类的艺术享受，将来到年纪大了，能自已娛乐自已分享。

这个问题可以参见我之前的一个类似回答，这里再补充几点：

第一：到小学了，家长应该能综合分析出孩子的个性特质和优势智能所专长的领域，比如孩子对数字、方位敏感，就可以在“数学逻辑智能”方面选择相应的比如“奥数”、“逻辑思维”等方面培养，增强孩子的自信心，以“扬长”；

第二：孩子本身喜欢学的科目，比如绘画，只要孩子喜欢也愿意学，就给孩子约定坚持下来；

第三：如果孩子是5…6年级面对升中压力，还要考虑主课成绩，毕竟升好中学才是关键，可以借助机构的补习班提升考试成绩，是为“补短”。

到此，以上就是小编对于中国小学四教育课程的问题就介绍到这了，希望介绍关于中国小学四教育课程的3点解答对大家有用。