开展红色教育活动总结(幼儿园红色教育活动总结)

红色教育活动总结样本文章1

1概念、数据和研究方法

红色文化是当代中国先进文化的重要组成部分。是指我们党在革命战争年代形成的革命文献、文物、文学作品、革命战争遗址、纪念馆等，以及其中凝聚的革命精神、革命传统和红色习俗。红色文化蕴含着浓郁的革命精神和丰富的历史文化。适合不同时期、不同群体、不同班级之间开展教育，具有较高的价值。红色文化分为物质形态（外在可见部分）和观念形态（内在深层部分）。其中，观念形式是红色文化的主要精神，也是红色文化的精髓。用红色文化蕴含的革命英雄事迹和高尚人格魅力，可以激励人们有坚持真理的勇气、追求真理的意志、为真理奉献的精神；利用红色文化中蕴含的革命先烈的道德规范、行为模式和理想目标，可以教会人们思考人生的目的、意义和价值，追求人生的完美。

遍布全国的红色文化资源蕴藏着丰富的革命精神和深厚的历史文化内涵。每一件革命文物、每件珍贵文物都体现了革命先辈的科学人生观。红色文化资源具有直观、生动、感染力强的外在特征，能够对大学生产生视觉和听觉上的触动。因此，利用好红色文化资源的内在特征和外在特征，对大学生形成正确的人生观、养成良好的道德品质和文明行为、促进大学生的全面发展具有很强的针对性和实效性。学生。红色文化资源作为思想政治教育资源的一种，多年来没有受到应有的重视，红色文化所蕴含的德育功能和教育价值没有得到有效的挖掘和利用。本研究调查主要是基于这一情况而进行的。2010年9月，调查组在南昌市两所科技学院开展了“大学生红色文化资源认知情况调查”。调查期间，实际发放问卷500份，回收问卷476份，有效问卷460份。有效缓解率为92%。本次调查采用一次性设计，以严格随机抽样的形式获取所有样本。获得的数据、专业、性别等主要指标与理工学院大学生整体情况接近，表明样本获取具有较高的可靠性。在问卷设计中，我们主要将红色文化体现为4种形式：部红色电影、红色歌曲、红色旅游（纪念馆）、红色经典文化知识（书籍）。每种形式的调查都包括访问情况、受访者的想法等问题。所有数据处理和统计分析均由SPSS19.0简体中文版软件辅助。

2理工科院校大学生了解红色文化整体情况

(1)大多数大学生通过电影、电视或参观等方式接触红色文化。从数据结果分析，有285名学生唱过红歌，占总数的62%；392名学生观看过红色影视节目，占总数的85.2%；412名学生至少去过一处纪念馆，占总数的89.6%；读过红色经典的人数最少，只有61人，占总数的13.3%。调查发现，大学生接触红色文化的方式不同。其中，学生接受红色教育的方式最受欢迎的是参观纪念馆，其次是影视播放、红色歌曲演唱，最后是红色经典名著朗读。当被问到“你是怎么去纪念馆的？”时，有147名学生回答“自己组织的”，占35.1%；366名学生则回答“你是怎么看红色影视剧的？”答案是“通过电影或电视”，占总数的79.6%；在“如何唱流行歌曲？”的回答中，有202名学生想唱，占总数的43.9%，有81名学生被老师要求唱歌。人，占17.6%；在阅读红色文化经典的学生中，21.3%的学生是按照老师或家长的要求阅读的，主要通过课堂学习红色文化知识。可见，大学生了解红色文化的主要途径是参观“纪念馆或革命遗址”以及通过“网络电视等媒体”了解，最少通过“课堂学习”。

(2)大学生对红色文化的主要价值取向是“精神需求”大于“娱乐需求”。当被问及“是什么吸引你唱流行歌曲？”更多的学生回答“这首歌的旋律优美，扣人心弦。”当被问到“您体验过的红色旅游项目中，您认为红色旅游应该强调什么？”时，看重“旅游景点的纪念意义或红色旅游的教育意义”的人数达到390人，占占总数的84.8%。只有6人回答“红色旅游点的观光价值”，占比1.3%。当被问到“学习红色文化知识有什么收获？”回答“心灵受到震撼、精神升华”、“增加了对党的感情和对先烈的崇敬”的共有248人，占总数的53人，占0.9%。这说明他们普遍认为红色文化知识的学习“对于传承革命教育非常重要”。

(3)大学生对红色文化教育方式仍不满意。当被问到“为什么你认为传统红色经典文学作品（书）不能吸引你？”时，有79人认为“内容枯燥、缺乏创新”，占总数的17.2%，答案是“形式单一”。回答“与日常生活关联不大，缺乏个人经历”的有95人，占总数的20.7%，有180人，占总数的39.1%。从结果来看，“您认为现在人们对革命精神的态度如何？”321人表示“不太看重”，占总人数的69.8%，54人表示“根本不看重”，占总人数的11%。7%。不过，他们对未来仍然充满信心。回答“您认为红色革命精神与您树立正确的人生价值观有关吗？”的262人回答“有比较大关系”的，占总人数的57%。

（4）大学生普遍反对红色文化过度商业化包装。大学生普遍欢迎红色文化旅游活动。选择“红色之旅”时

奋斗历程和极其珍贵的精神财富。“天然地具有无产阶级意识形态的本质特征，折射出先辈们的政治文化、主流价值和理想信念，蕴含着丰富的社会改造和治国理政经验。”是党性教育的生动教材。

红色资源进课堂，是增强党性教育针对性和实效性的必要途径。党性教育是干部培训的重要内容，将红色资源运用于党性教育课堂，有助于潜移默化地对党员干部进行马克思主义世界观、人生观、价值观教育，不断提高党员干部的政治信念和思想理论水平。有助于总结回顾中国共产党领导革命和建设的经验教训，使党员干部在经验的启示、错误的镜鉴中进一步了解国情党史。有助于丰富党员干部的精神生活，陶冶党员干部的道德情操，锤炼党员干部的革命意志和执政能力，培养党员干部的责任意识和担当精神。

1.3党性教育是传承红色精神的重要方式和重要途径，深化了红色资源的当代价值和现实意义

党性教育是以提高党员干部党性修养为目的的教学实践活动。党的十报告指出：“抓好党性教育这个核心，学习党的历史，深刻认识党的两个历史问题决议总结的经验教训，弘扬党的优良传统和作风，教育引导党员干部牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，坚定政治立场，辩明大是大非。”这就是说，党性教育的目的和任务是教育引导党员干部树立牢固的世界观、权力观、事业观，坚定政治立场和理想信念。党性教育的本质要求为红色资源充分发挥资政育人作用提供了广阔空间。

红色资源进课堂，是传承红色精神的重要方式和基本途径。红色资源是中国共产党和中国人民极为宝贵的精神财富和独特的政治优势，将红色资源运用于党性教育课堂，有助于充分展示中国共产党90年辉煌壮丽的革命、建设和改革成就，营造红色精神学习宣传阵地。有助于拓展马克思主义传播的方式和路径，加深对马克思主义在中国传播发展规律的认识和理解。有助于弘扬伟大的爱国主义精神和自强不息的民族精神，进一步增强中华民族的凝聚力、感召力、向心力，为实现中华民族的伟大复兴、为推进中国特色社会主义伟大事业提供强大的精神动力和理论支撑。总之，红色资源进课堂，有助于促进党性教育和红色资源的交流互鉴，共同谱写红色精神新篇章。

2红色资源转化为党性教育资源的路径

2.1建立红色资源教学基地

要充分挖掘利用本地红色资源，建立本地红色资源教学基地。经过长期的革命、建设和改革开放实践，我国各地普遍地拥有具有地方文化特色的本地红色资源，建立本地红色资源教学基地，可以就地取材、因材施教，生于斯长于斯的地方干部对本地红色资源有亲切感，容易接受，传承自觉性强，更能增强党性教育的实效性和针对性。各地红色资源教学基地要互相联网，资源共享，形成全国范围的红色资源教学网络。同时，利用互联网技术发展远程教学、视频教学，保证偏远地区的学员也可以享受到全国最优质的党性教育课程。

2.2编写红色资源教学教材

要M织各方力量编写内容翔实、体系科学的高质量红色资源教学教材。可以组织地方党校、党史研究室、政协、地方志办公室等部门的专家学者，通过广泛深入的实地调研，在全面了解本地红色资源现状基础上，广泛全面地搜集整理本地红色史料，对红色遗址遗迹进行复原和修整，对红色事迹的亲历者及其亲属进行调查、采访，在此基础上，编写制作内容丰富形式多样的教材教案。从内容上看，可以是革命史、口述史、回忆录，事迹展，等等。从形式上看，可以是专著、论文、诗集、画册、等纸质形式，也可以是画作、音乐、地方剧等艺术形式，还可以是声、光、电兼具的现代数码高科技形式。

2.3创新红色资源教学方法

要遵循教学规律，结合学员的思维特点，不断创新党性教育的方式方法。在常规的讲授式、研讨式、案例分析等教学形式基础上，结合本地红色资源的独特优势，创新一些新的教学方法。如：根据焦裕禄的事迹设计出“焦裕禄在今天能否吃得开”辩题，在学员中进行辩论式研讨；以雷锋事迹为案例，按照学习行动法的操作要求，组织学员到公共场所为群众服务，回来后大家交流体验收获，探讨雷锋精神的时代意义；指定一个研讨专题，各地区的学员以学习小组为单位，通过互联网开展小组讨论，由指导老师担任网络管理员，组织大组交流；为学员指定一个调研选题，在指导老师带领下赴革命老区调查研究，形成调研报告，回来后以专题汇报的形式进行研讨；在组织部门、学员所在单位的协调下，组织学员赴革命老区实习锻炼，承担一些实质性的基层工作，回来后交流汇报。等等。

2.4发展红色资源课程研发

要遵循教学专题的周期规律，结合形势的需要和教学任务的安排，不断研发教学新专题，及时进行新老专题的更替。每年要制订课程研发规划，多方组织力量，采取多种方式开展课程研发活动，建立党性教育专题库。可以建立项目研发小组，老、中、青结合，各学科交叉，发挥团队的力量集体攻关；可以定期或不定期开展教学比赛、教学观摩、集体备课等活动，使优秀教学专题脱颖而出；还可以面向社会专题招标活动，将高校、科研机构、其他培训机构的优秀教学专题和先进教学方式方法引进党性教育培训之中。等等。

2.5建设红色资源师资队伍

要尊重知识尊重人才，建设一支政治坚定、业务精通、本领过硬、勇于担当、又红又专的红色资源师资队伍。采取“请进来、走出去”办法，调动一切人才资源，为党性教育服务。对于本校的专职教师采取“走出去”战略，制定师资培训规划，有计划地、分批地输送教师赴革命老区、干部教育学院、高校、科研机构等学习培训；对于革命老区建设者、红色精神亲历者或见证者、经验丰富的基层工作者、执政有方的领导干部等，采取“请进来”战略，有组织地邀请他们为学员讲课，聘请他们为党性教育客座教授，建立稳定长期合作关系。制定师资培训和目标管理方案，有计划地对党性教育教师进行轮训；两支师资队伍互相学习借鉴，加强合作交流，建立起理论基础扎实、实践经验丰富、理论与实际密切结合的党性教育智库。

2.6开展红色资源课题研究

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，科研是教学之源。党性教育要长期保持活力，必须建立在丰硕的科研成果之上。要加强对红色资源的开发与研究，以科研之源拓教学之流，建设研究型教学团队，实现教学科研一体化。可以与革命老区签订合作开发协议，共同研究发挖掘、利用红色资源，实现经济效益与社会效益双丰收。可以面向社会招标课题，吸引高校、科研机构、党政机关人才加盟，共同为红色资源的研究贡献智慧。有条件的党校可设置硕士、博士点，在开展研究的同时培养师资人才。

作者简介：台红（1960-）女，安徽淮南人，中共淮南市委党校马克思主义基本理论教研室主任，教授。主要从事科学社会主义、基层党建研究。

参考文献

[1]谭冬发，吴小斌.“红色资源”与扶贫开发[J].老区建设，2002（7）.

[2]李实.准确认识红色资源的丰富内涵[J].政工学刊，2005（12）.

[3]赖华林，曹开华.“红色资源”开发与未成年人思想道德建设[N].光明日报，2004-09-22.

[4].扎实推进国防和军队建设改革坚决完成党和人民赋予的各项任务[N].人民日报，2014-08-01（01）.