在中国单身女性可以做试管吗(在中国如何炒美股)

2022年秋季招聘时间为7月至12月。五个月过去了，很多学生仍然没有收到合适的offer。

11月15日，教育部公布2023年应届毕业生人数，预计为1158万人，同比增加82万人。对于他们来说，除了等待春招，准备最后的冲刺，似乎别无选择。

大学生就业难已成为不争的事实，不仅仅是因为疫情的影响。相应地，蓝领就业市场似乎也有良好的前景。

2021《中国蓝领就业市场景气指数》显示，疫情期间我国蓝领就业指数明显回升，甚至超过了疫情前水平。

大学生找工作难。是否会出现另一波蓝领就业浪潮？

随着国家大力推行职业教育，在普通职业教育分流的情况下，我们是否应该让孩子选择接受中等职业教育呢？

职校生就业真的顺利吗？

无论是职校生还是大学生，就业难背后具体存在哪些教育问题……

这些问题以及更多的延伸问题，本文将分为三个部分：“中职学生观察”、“中职学生来源、教学内容及学生就业情况”、“国外职业教育与职业生涯规划教育”“，我们来和你讨论一下。

《未生》

01“中等职业学校只是垃圾回收站吗？”

据教育部统计，全国有中等和高等职业学校11200所，在校生超过2915万人，是世界上最大的职业教育体系。

中等职业学校共有9896所，其中普通中等职业学校、成人中等职业学校，职业高中、技工学校。

2020年，初中毕业生进入中等职业学校的人数为591.13万人，而进入普通高中的初中毕业生为876.44万人，即：40%进入中等职业学校。

但在985、211、小镇话题制造者、内卷化、剧场效应等被频繁讨论的舆论环境下，这些孩子却被忽视，很少见到。

15岁至18岁的他们进入中等职业学校后经历了怎样的生活？稍微了解了他们之后，我们发现他们所经历的并不是不遵循高中-大学-工作生活轨迹、“偏离轨道”那么简单。

《垫底辣妹》

其中有“困惑”的：

我每天上课、睡觉、玩手机。我不知道未来在哪里，也不知道如何规划自己的人生。

正如一位曾经参加过中等职业学校教育实习的老师所说：“那是一种无力的环境，尽管我当时只有二十二岁，但我无限的热情却被这种无力感淹没了。”。

孩子们如果听不懂，就会放弃并睡觉，即使他们刚刚还被我的笑话逗乐了。家长连最基本的经济支持都无法保证，学校也很少能与各大厂商达成联合培养。

其中包括“步行者”：

十年前，职业教育还不像现在这样被国家重视，很多家长都看不起读职业高中：

每年都有学生努力学习，考试取得第一名，获得奖学金。职业高中毕业后，他参加高考，考入了相应的本科专业。他成为该校历史上第一位被相应本科专业录取的学生。

其中还有“自选择器”：

有一个学生是上海中等职业学校的学生。因为他有外地户口，无法参加中考，也不想回家上普通高中。上海中等职业学校不错，所以他就去“3+2”，也就是“三年中专，两年中专”。大专那几年。”

虽然听起来很糟糕，但事实上，我专业的分数线和普通高中的分数线相差无几，所以我并不觉得自己比中职学生的身份低人一等。

《垫底辣妹》

职业学校的学生群体是多元化的，它不仅仅是“学不好、没有前途”的代名词。

然而，这种多样性却鲜为人知，相应地，还存在着尚未消除的歧视。在一些人眼中，他们是“差生”、“裙课、抽烟、喝酒、打架”。

虽然他们中很多人并不是问题青少年，但也有一些学生努力学习，从不逃课。他们实在是太老实了，连“打架”之类的事都没听说过。最多就是上课睡觉玩手机；

很多学生在校期间打零工是很正常的：发传单，在餐厅、酒店当服务员，或者在工厂流水线上工作；

甚至还有县职业学校的学生，初中成绩普遍不高，但还是有很多闪光点。比如，幼儿园班的孩子们绘画、手工、书法都非常擅长，这让老师觉得他们终于不需要用成绩来评判了。一个人。

但继黄澜潭所教的二班学生自称“工业废水”之后，他们所受到的歧视却让我们又听到了一个令人心碎的词“垃圾”。

《十三邀》徐知远对话黄灯

梁子存，清华大学博士后，学生时期研究职业教育。他在一所职业学校工作了两年。他经常听到学生们的一句口头禅：“我就是垃圾”。学校老师说，“中职学校就是垃圾回收站”。

然而，成为中职学生显然不仅仅是他们自身的问题，还有家庭、学校、教育环境等诸多因素造成的。其背后存在深层次的结构性问题。

02开放看中等职业教育

虽然普通职业学校分流学生比例较大，但进入中等职业学校的学生绝大多数是农村学生。

2017年中国综合社会调查（CGSS）数据显示，长期以来，绝大多数农村学生在接受九年义务教育后才进入社会。这种情况直到90后才得到改变。

对于90后，中国发展研究基金会对广东、四川、贵州三省30所中等职业学校的跟踪研究发现，这些学校70%的学生来自农村，或者是农村人。城市但没有本地户籍。流动儿童。

据教育部统计，与当地初中毕业生考入普通高中的比例超过60%相比，流动儿童考入普通高中的比例始终不足40%。

《小偷家族》

面对这样的生源，全国大部分中等职业学校入学零门槛，根本不存在竞争：没有分数和户籍限制，免学费，只需要初中文凭。

学生入学后，有时接受的职业教学相对脱节。“会计师仍在练习数钱，模具制造商仍在练习锉铁。”这句话听起来可能有些夸张，但在一些学校，却非常贴近现实。

例如，所列模具专业，学生前两年从未见过模具，只见过模具图片；

有些学校修的车太旧了，学生毕业后发现没有人知道如何修理现在的车型；

学习了三年视频制作，使用的软件是会声会影，学习的动画还是Flash；

练习数钱的会计专业虽然更名为“会计事务专业”，但实际上是为专业会计服务提供辅助岗位而培养的，帮助记账、跑腿、税务处理、扫描等；

教学内容多年来落后于市场，教学理念难以创新，教师也难以跟上。

梁子存博士介绍，这些孩子大多不适合灌输式教育，但可以通过加强参与和互动，充分激发他们的学习热情，换一种方式学习。

但很多老师既没有能力也不愿意用适合这些学生的方式来教他们。

这样做的一个明显结果就是校企合作根本无法实现，学生就业也难以保障。

而且，现在很多大公司都设有企业内部学院，对内部员工进行认证培训或者对工人进行培训。这种培训对于企业来说是准确的，不需要与中专学校协调。这是昂贵且有风险的。

加之社会认可度较低，一些中职学生的就业形势并不乐观，甚至可能毕业后立即失业。更何况，在当今的劳动力市场上，学历贬值现象越来越严重。普通大学生都很难找到工作，更何况是职业学校的学生。

《花束般的恋爱》

就业之路并不好走，中职生唯一的出路就是——升入高等教育。

《中国职业教育发展大型问卷调查报告》显示，不少中等职业学校以继续教育为导向，依托“五年一贯制”、“职业教育高考”等渠道。部分中等职业学校学生就业率不足10%。

不过，升入高等教育的压力也不小。如果要进入相应的大学，按照规定，中职学生只能参加省内少数本科专业的考试。广东省有400多所中等职业学校，但本科生名额不足1000个，平均每所中等职业学校不足2人。

而且，最重要的是，中等职业教育的定位，应该以职业技能为主，这是非常值得反思的。

03国外职业教育与职业生涯规划教育

他山之石或许能攻玉

国家支持职业教育的重大政策是近几年才出现的。国外一些国家职业教育已经实施了几十年，取得了显著成效。或许我们可以借鉴他们的经验。

例如，在德国，国家和社会都非常重视职业教育。

其“双元制”职业教育，通常为三年或三年半，由学校和企业联合开展。学校教文化、理论，企业教实践。两者的比例约为3：7。

这是一个学徒期。期满后，学生必须通过行业组织的职业资格考试，分为笔试和实践技能考核两种，然后取得国家认可的岗位资格证书。

这仅仅是个开始。之后，技术人员要分等级，有的甚至从0级到14级，等级越高，工资越高。技术人员的收入也高于普通白领。德国大学毕业生平均年薪约为3万欧元，而技术人员平均年薪约为3.5万欧元。

而如果一名技术人员想继续深造，有两种选择：

首先，申请到应用科技大学学习，毕业后获得硕士学位。

其次，通过辅导获得“Abitur”（完整中学文凭）后，申请到综合性大学攻读硕士或博士学位。

同时还有职业学院、职业进修学校、职业高中、技术文理中学、技术高中和“双证书”教育等，共同构成了德国完整的职业教育体系。

在这样的职业教育体系下，德国人从小就有了更广泛的选择和出路，不存在哪条路有更好的未来的问题。

完善的职业教育体系是我们需要学习和借鉴的，但更根本的是职业生涯规划教育。

无论孩子未来选择职业教育还是普通高等教育，职业生涯规划教育都是他们的基石。

因为关注学历、技能、就业等问题只是教育的一小部分。更重要的是关注孩子的个性发展，引导孩子发掘自己的兴趣和潜力，让孩子选择最适合自己的生活、最想去的生活。路。

芬兰是一个在这方面做得非常好的国家。他们不仅拥有因材施教的教育体系：

中小学也开设职业规划课程。小学阶段重点培养教育兴趣、职业启蒙、决策能力；

中学开设职业创业素养必修课程，重点关注自我意识、职业经历和未来职业规划；

在高中阶段，免费选课制度让大部分孩子已经有了自己喜欢的专业发展方向。

因此，芬兰孩子从小就非常清楚自己的教育选择和职业方向。

此外，芬兰拥有足够强大的师资力量来实现职业规划教育。

职业生涯规划教育不仅仅是职业知识和技能那么简单。它将自我意识、教育选择、职业认知和技能三大方面融入到孩子的成长过程中。

从周成刚老师的书《不一样的成长》中我们可以看到：“芬兰学校的所有教师都必须拥有硕士学位或以上学位。这对教学行业来说是一个艰难的条件。教师的招聘过程也非常严格。通常需要经过几轮才能加入工作。一轮专业考试。”

当然，我们也有比较成功的职业教育，比如深圳信息职业技术学院，探索了独特的“产教科融合”之路，创新人才培养模式，与腾讯、京东等共建产业学院。com、华为等

数据显示，近年来，交大毕业生有超过16%进入世界500强和行业领先企业，每个学生都有10多个职位可供选择。

但这种成功取决于当地条件，而且是罕见的。从根本上看我们的教育，很多家长和孩子，无论是选择职业学校，还是高考后选择大学，都充满了盲目性。

要么听招生广告的老师的话，要么听听孩子老师或身边人的建议，要么赶紧上网查一查。在人生的这个岔路口，你把大部分主动权交给了命运。

所以我们看到“放弃北大考技校”这样的新闻，看到很多学生的工作和专业大不相同，看到很多学生后悔自己走过的人生弯路。

“张华考上了北大，李萍考上了中专，我在百货公司做了营业员，我们都有着美好的未来。”这不应该是一句有隐情的话，而是一座遥远的山。仅仅一个愚蠢的老人是不够的。

我们需要在教育改革过程中不断寻找适合自己的解决方案，从而摆脱内卷化、学历贬值、就业难等一系列问题。

这个寻找的过程需要国家、社会、学校、企业、家庭的共同努力，无论是普通教育还是职业教育：

最重要的是让每个孩子从青少年开始，逐渐成为他想成为的人。

正如香港大学荣休教授、连续十年担任哈佛大学教育学院客座教授的程开明先生在《教育之变》一书中所说：

“成绩和升学只是学生一生的一小部分，如果中学的使命远远超出了升学和就业的分离，那么学生在中学必须学到的东西应该是终生生活的基础。”

从社会就业环境的变化我们可以看到，后工业社会更需要的是个人潜力的发挥，让每个学生都能找到自己的价值，打开自己的天地。

教育也需要回归到让每个人主动创造机会而不是被动等待机会的使命。

或许，这是未来摆脱“内卷化”的唯一出路。”

参考：

1.《中国综合社会调查（CGSS）》项目2017年数据集

2.教育部《2020年教育统计数据》

3.中等职业教育.(2006).2021年11月26日检索

4.中国发展研究基金会。（2019）。《赢得未来：中等职业教育学生发展报告——》基于对30所中等职业教育学校的调查。

5.韩嘉玲（主编）。（2021）。流动儿童蓝皮书：中国流动儿童教育发展报告（2019~2020）。社会科学文献出版社

6.洪伟林.(2021).40%:中等职业学校的“不重要”世界。正向连接。检索日期：2021年11月24日

7.赖新元，《德国中小学教育特色与借鉴》，中国戏剧出版社

8.《教育之变》,华东师范大学出版社