生命教育课程研发方法包括，生命教育课程研发方法包括哪些

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1968年提出生命教育的是哪国学者？

美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出生命教育的思想。

生命教育理念提出之初就受到了人们的高度重视。其实践在全球得到迅速发展。大多数国家的生命教育越来越受到人们的重视，并取得了令人瞩目的成绩。我国的学者已经开始关注这一问题，注意到突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式。

除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年缺乏生命教育有关，而且也逐渐认识21世纪教育改革的呼唤越来越多地关注生命。关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革。生命教育的重要性已经得到广泛的认同

现在国家提倡智慧教育，它究竟包含哪些内容？

智慧教育提的很好。从极高层面来说，佛陀的大圆满无碍智慧是让我们脱离苦海的根本智慧。从现实生活中讲，我们需要进行以下几个方面的智慧教育。

1，不被物欲，情欲，色欲所牵的智慧。虽然生活中离不开这三样，但我们要看清其危害，不被其蒙混了头脑。

2，鉴古知今的智慧。

3，与人相处的智慧。

4，面对人生事业，地位，财富，权 利，健康起起落落而不丧失自我，坦然面对的智慧。

5，推己及人的智慧。

说到智慧教育，教育部启动实施教育信息化2.0的行动计划决策中，智慧教育就是重要内容之一。智慧教育(smarter education)是什么呢？其实就是教育信息化，主要是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。鉴于此，智慧教育的主要特点体现为数字化、网络化、智能化和多媒体化。

说到智慧教育的内容，从较为宏观的角度来看，智慧教育本就是一个宏大的、智慧教育系统，包括智慧环境、智慧教学、智慧学习、智慧管理、智慧科研、智慧评价、智慧服务等核心要素。

狭隘简单地说，我们可以说智慧教育就是通过构建技术融合的环境，从而使得教师能高效多样化教学，学生能个性化有效学习。从具体操作层面说，智慧教育就是在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

根据《新一代人工智能发展规划》和教育部办公厅印发的《2018年教育信息化和网络安全工作要点》，教育部正在研究制订智能教育的政策措施，用人工智能教育驱动未来教育。

提倡智慧教育绝不等于可以有获得智慧的教育方法体系来促使人的生命运行能进入智慧通道！按从智慧的说法面世不超过十年的入世经历过程分析就目前的状态只能是一种”爱智慧”的表面文章而已。与智慧必须是要人的生命运行特性能进入事情的相关多元混成运动中寻找出是什么方面的原因阖成了错误的探索未知领域的事实存在，而找到由相关多元混成运动才与者是谁与谁还有谁……谁的不能契阖事情向人需要获得的利益方向出现偏差而进行系列的不同矫正。在获得多元矫正之后会有什么样的方向改变来判断多元矫正后的新的相关多元混成运动会发生何种程度的改变来判断是否是有效干预性建设？一般来说高手都可以推理出能发生关键性改变的时间段在何时而可以构筑各种各样具有各不相同特性的方法来备战到实战地阻击错误来迫使事情回归到正常的范围内运行！那就必须要使用依据事实存在下用实事求是什么就必须承认是什么！不管是什么样的好也好坏也罢都要不顾及任何人的面子坚持真实才有可能在对人具有的生命运行特性的开发中自己进入智慧领域！绝不是想要有智慧就可以获得智慧的做真事或者说是真作事过程中获得的真功夫！智慧者善于获得各种各样具有各不相同特性的信息来助力事情的变化成需要的状态！绝不是能供给各种各样具有各不相同特性的信息就能成为智慧教育的！中间有个非常关键的事情——人的生命运行特性的开发与增进不少于”六识”的性能，甚至需要开发出多于六识的感知能力才有可能！如若教育不能回归对人的生命运行性能的开发上来而在生命运行性能的外部着力效果必是甚微的事。

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