学前教育课程管理含义，学前教育课程管理含义是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育课程管理含义的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学前教育课程管理含义的解答，让我们一起看看吧。

如何概述学前教育课程内容？

学前教育内容是指0岁～6岁阶段儿童教育的内容。

根据儿童身心发展的规律，中国《三岁前小儿教养大纲》（草案）中规定，0岁～3岁小儿的教育内容为：发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展；发展小儿模仿、理解和运用语言的能力；培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等方面的文明卫生习惯及良好品德。

什么是指课程内容顺应学习者身心成熟的内在秩序并促进学习者教育预期的目的变化的特性？

发展性是指课程内容顺应学习者身心成熟的内在秩序，并促进学习者向着教育预期的目的变化的特性。

一、学前教育课程内容的基本特性有：

1.根基性。根基性是学前教育课程内容的最基本特征；是一切课程内容中最基本的部分；从最基础的内容开始；具有最基础的结构与启蒙功能；涉及人生价值与人的发展最基本的问题。

2.直接兴趣性。兴趣是最好的老师，兴趣是行动的动力，兴趣更是学前儿童行动的原则，兴趣是学前儿童主动的从事某种活动，从中获得经验和乐趣。

3.人文性。是指课程内容中反映的人的本性以及与人的本性有关的文化特色其核心是重视学习者。在课程内容中，必须包括与儿童生活紧密相连的文化传统、民俗礼仪、节日观念、行为习惯等方面。

4.情境性。是指课程内容引发学习兴趣而积极主动发展的特性。

5.活动性。它是学前儿童内外行为统一的特性，实际上是其内部心理发展的机制。

6.整体性。是指课程内容各组成部分之间的有机联系，形成具有整体功能的结构。从横的方面看，不同领域、不同类型的课程内容之间，彼此联系，构成统一整体；从纵的方面看，同一领域、相同类型的内容按一定心里顺序和逻辑顺序组成整体发挥统一功能。

7.发展性。是指课程内容顺应学习者身心成熟的内在秩序，并促进学习者向着教育预期的目的变化的特征。发展性原则要求，必须遵循儿童身心发展规律选取课程内容，这些内容有助于所有儿童健康人格和主体性发展。要着眼于未来，培养儿童长久能力，促进儿童心理机能的转化。因此，内容要稍有超前性。

二、学前教育课程的性质

学前教育的学位课程是哪几门？

学前儿童发展心理学 普通心理学 学前儿童游戏 学前教育原理 幼儿园课程 五大领域活动设计 学前儿童卫生学 学前儿童营养学 钢琴 舞蹈 绘画 手工 声乐 普通话……

到此，以上就是小编对于学前教育课程管理含义的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育课程管理含义的3点解答对大家有用。