非正规教育课程有那两种（非正规教育是正式教育吗）

作者：教育资讯网 2024-01-15 17:48:28 0

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正式教育与“非正规教育”、“不正规教育”相区别。指有目的、有组织、有计划，有固定机构与场所，有专职教学人员，对学生进行系统的文化科学知识和思想品德的训练和培养的教育。一般指纳入学制系统的学校教育。

非正规教育指在日常生活、生产劳动和各种教育活动的影响下，个体从家庭、邻居、图书馆、大众宣传媒介、工作娱乐场所等获取知识、思想、技能、信息和道德修养的过程，也叫非正式教育。

非正规教育则是指在正规教育制度以外所进行的、为成人和儿童有选择地提供学习形式的有组织的、有系统的活动。

教育法：教育法是一个广义的概念，指的是所有涉及教育领域的法律、法规和规章制度的总称。它旨在确立教育的基本原则、制度安排和运行机制，以保障教育的公平、质量和效益。

含义不同：隐性课程和显性课程同属于课程的下位概念，从逻辑学上说，它们在内涵上应该是不相容的，在外延上两者之和应当等于课程概念的外延。

课程作用不同。如果说显性课程是以开发和培养学生的智力为目的，给学生带来更多的是知识与技能，那么隐性课程所涉及的则是指向学生的精神世界，是以培养学生的品德为主要目标的。

显性课程与隐性课程的区别体现在概念、计划性及内容方面。概念核心。显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。

(一)特点不同显性课程具有计划性。是以课程计划、课程标准、教材形式明确陈述的课程，有明确的文件规定，在学校内正式实施，对学生的影响在预料内。隐性课程则具有非计划性。

隐性课程和显性课程的区别：教育目标：隐性课程注重学生的情感、态度、价值观等非认知方面的培养，而显性课程则更注重学生的知识、技能等认知方面的培养。

隐性课程和显性课程同属于课程的下位概念，从逻辑学上说，它们在内涵上应该是不相容的，在外延上两者之和应当等于课程概念的外延。

蒙台梭利教育与传统教育的区别有：教育观念、教育核心、教育方法、上课形式。教育观念：蒙台梭利教育注重以儿童为中心，尊重儿童的个性发展，强调自由学习原理和个性化发展。

教育理念的差异首先，蒙台梭利幼儿园与普通幼儿园的最大区别就是在于教学理念的不同。

区别四：上课形式蒙氏教育：同一时间，孩子可以依照自身内在的兴趣而自由选择工作，有个体、同伴或小组等学习形式并存，老师能够有效指导每个孩子的学习。

蒙台梭利教学法和传统教学法的区别，如下所示：以儿童为中心，对儿童独立性的尊重：反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。蒙台梭利女士认为只有独立的人才能享有自由。

[摘要]国外已有的相关研究表明，蒙台梭利教育与传统教育对儿童学业成绩的影响差异不大；在感知运动技能方面，蒙台梭利教育更有利于儿童的发展；在人格特征和社会性发展方面，蒙台梭利教育的优势也得到了更多研究的支持。

蒙特梭利教育的十大特点有：以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。不同的教育。

．非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。7．全民教育：保证每个国民都有承受教育的根本权利，并且必须承受一定程度的教育，它以普与义务教育实行之。

隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程，是一种无计划、无意识的学习活动，是儿童获取信息所不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性的特点。

主要是由学前教育工作者精心设计的教育活动。(二)隐蔽的幼儿园课程：又称为潜在的、非正式的学前教育课程。

学前社会教育按发挥作用的方式可分为正式和非正式，正式学前社会教育是指有系统的教育内容、正规教育场所、集中教育时间的教育形式，如幼儿园、托儿所、儿童福利院以及孤儿院等；非正式的是相对于正式而言的。

学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。当今学前教育研究的对象为出生至入学前的儿童。