小学教师教育教学总结(小学教师教育教学故事)

小学教师教育教学样本文章1

一、现状分析

为使调查结果客观、真实、具有代表性，我们主要做了以下工作。一是有针对性地调查全区各级学校数学课堂教学现状。二是对全区1600余名小学数学教师的专业知识（小学数学教材知识）和全日制义务教育数学课程标准进行研究。组织统一考试了解情况，现将教师专业水平的外在现象总结分析如下。

（一）值得肯定的成就

1、教师继续教育取得良好成效。一是全区小学数学教师1600余人具有中专及以上学历，其中1395人具有大专或本科学历，占84.7%，满足义务教育阶段小学数学教师学历要求教育。二是近年来培训市、区、校三级骨干教师343人，占21%。三是小学数学教师全部参加数学课程标准和实验教材培训。

2、教师教育理念更新，业务素质大幅提高。小学数学教师围绕新课程的学习和实施，在教育思想、教学理念、改革教学方法等方面进行了深入的实践和探索。首先，教学目标注重“知识与技能、过程与方法、情感与态度”三维目标的融合。从调查的课例中可以看出，教师通过创设问题情境来激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的兴趣。动手实践和合作沟通意识增强；其次，在教学方法上，教师正在努力改变以实例演示、讲解为主的教学方法，开始注重引导学生投入到探索、交流的学习活动中。三是优化教学方法，从课例中我们欣喜地看到，一些教师的课件设计巧妙、生动，充分展示了知识生成和发展的过程，丰富了课堂内容，真正体现了课堂教学的优越性。多媒体教学方法。

（二）问题及原因

1.问题

虽然小学数学教师的专业水平不断提高，但总体来看，我区小学数学教师的专业水平与新课改对小学数学教师的要求还存在明显差距。主要表现在以下几个方面：

问题一：专业性差。虽然我区所有小学数学教师均达到学历要求，但绝大多数小学数学教师拥有非数学专业大专或本科学历，相当一部分教师缺乏一定的文化底蕴和数学素养。教师专业水平考试试卷反映出：一是部分教师对小学数学教材中的一些基础知识掌握不充分。比如一些涉及“三角形的分类”、“梯形面积的计算”、“运算法则”等基础题无法回答的问题，有17.3%的人不及格。二是部分教师缺乏空间想象能力。例如，“一个立方体的高度增加5厘米，变成长方体后，表面积增加240平方厘米。如果把这个立方体切成最大的圆锥体，去掉部分的体积大约是多少立方厘米？”这道题的错误率达到了86.3%；三是部分教师分析问题、解决问题能力不强。专业水平考试共有5道“解题”题。抽取200份试卷进行分析，失分率占64.7%。从调查的课堂实例中也可以看出教师数学素养所反映的问题。不到20%的好课和更好的课只是一些示范课。虽然课堂上更注重学生的参与，但课堂上也同样受到关注。营造气氛，展现学生的活跃思维。但听完之后，总感觉缺少一些令人难忘的东西和厚重感。造成问题的主要原因是教师自身基础不够扎实，缺乏一定的教育教学理论素养。

问题二：教师对课程标准和教材理解不透彻。数学课程标准和新教材缺乏深入的学习和研究，不能准确把握新教材的意图和特点，不能很好地理解和加工教材。一是教学目标定位不准确，不能准确体现数学课程标准和教材的预期效果。知识技能、数学思维、解决问题、情感态度四个方面的目标不能很好地融合，教育功能被忽视；对数学课程标准所倡导的动手实践、自主探索、合作交流的学习方法片面认识，不顾教学内容和学生的实际情况，一味地让学生探索和发现任何数学问题；第三，有的教师为了体现数学与生活的关系，在教学时，必须为所有问题给学生创设生活情境，让学生根据生活经验来学习数学。片面地认为，只有生活中的数学或者已经“面向生活”的数学才是有价值的数学。将生活与数学联系起来。本质上，数学课没有数学味道。

问题三：课堂教学有效性不强。首先，课堂教学内容密度不够。很多人把一堂课的内容分成两堂课，课堂练习量不够。一些本应在课堂上完成的练习被安排在课外完成；二是一些教师在教学中缺乏充分有效的方法和措施来激活学生的思维活动。课堂上，老师讲解多，学生思考少；提问与解答多，合作交流少；对一致性的坚持较多，个性的发展较少。有的教师在教学中遇到疑难问题，只通过与个体优生沟通来解决，忽视了大多数学生的思考；一些教师缺乏教学机智，不能灵活处理教学中出现的问题，不能充分利用课堂上产生的信息。资源，却盲目地按照教学预设进行教学；第三，教学方法比较简单。老师平时教学时，基本上只使用粉笔、黑板、课本，很少使用教具和学具。很多时候，多媒体辅助教学方式都是在研究课、演示课上大显身手。

2.原因

(1)小学教师工资普遍偏低，不少年轻教师对教师职业不满意。问卷调查显示，24.59%的教师对教师职业不满意，13.11%的教师非常不满意。因此，一些教师缺乏积极性，工作、学习不想进步。

(2)管理部门缺乏对教师专业发展的政策支持。首先，主管部门缺乏专门针对教师专业发展的经验和培训。

为帮助每所学校建立起心理健康教育咨询室，培养一批专兼职心理健康教育教师，市教育局决定从09年起与西南大学合作，逐年培养一批心理咨询师。今年暑期，选派100名培训者到西南大学接受20天左右的心理咨询专题培训，在市内举办二至三期中小学教师心理健康教育短期培训。

（十）学历培训

按照学用一致的要求，各区县要有计划地安排教师通过函授、自考、电大、网络教育、教育硕士、班究生班等途径，提升学历学位。市教育局将适时组织部分教师参加硕士研究生班（含课程班）学习。

（十一）中学英语教师培训

暑期继续举办120名中学英语教师培训，具体方案由泸职院制定，另行文通知。市教育局适当给予经费补助。