生命教育课程效果评估研究，生命教育课程效果评估研究论文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于生命教育课程效果评估研究的问题，于是小编就整理了2个相关介绍生命教育课程效果评估研究的解答，让我们一起看看吧。

展示与反馈交互式课堂有利于实现课堂生命活力、教学质量提升吗？

通过课堂展示，学生的表现力被激活，课堂迸发出前所未有的活力。于是，展示成了课堂教学改革的核心词，展示是解决学习内驱力的最好手段，是走进高效课堂的“金钥匙”。然而，也有人认为，展示会消耗大量的课堂时间，应该寻求一种实现课堂生命活力与教学质量双赢的策略。

其实，真正的学习发生在展示之前的准备与展示之后的反馈上，展示如同扁担，挑起备学与反馈这两种学习活动。因此，更深度的课堂教学改革应该把聚焦点从展示转移到反馈上。理由如下：

课堂倡导对话，没有反馈就难以形成对话。展示强调的是展现、显示，未强调互动特质；反馈则是在沟通过程中信息接收者向信息发出者的回应。一个完整的沟通过程既包括信息发出者的表达与信息接收者的倾听，还包括信息接收者对信息发出者的反馈。思维对话有两个层次，低层次的思维对话是“对话、共享”，实质是信息的呈现与简单交流；高层次的思维对话是碰撞、共建，实质是思维互动与智慧共生。展示是引发对话的一种方式，而交互式反馈则是深度对话不可或缺的元素。

交互式反馈可以创造课堂中真正的生命活力。真正的课堂生命活力不是一问一答式的全体参与、交流互动；不是以表现为本的自编自演、说学逗唱；不是廉价评价下的小手林立、争先恐后；不是文本灌输式的成绩提高、排名提升；不是将教师讲变成学生讲、教师问变成学生问的知识搬迁……真正体现课堂生命活力的教学活动应具备以下3个条件：以问题解决为中心、充满思维碰撞式的对话、生成精彩观念等思维产品。围绕问题而展开的交互式反馈则为生生对话、师生对话搭建了互动平台。

交互式反馈能有效提高教学质量。英国教育家伊恩·史密斯指出：“反馈被称为‘学习的生命线’、‘冠军的早餐’。”他认为，给学生高质量的反馈是教师的核心职责之一，也是学习性评价的一个重要方面。可以说，改进教育教学质量的关键之一就在于提高反馈质量，具有补充、完善、修正、扩展、提升等不同性质的交互式反馈，可以帮助学生实现对问题的再思考、对内容的再丰富、对知识的再加工、对过程的再论证……最好的参与是思维参与，最好的对话是思维对话，唯有此，课堂品质方能提升。可见，交互式反馈有利于实现“课堂生命活力与教学质量的双提升”，能有效地破解当前课堂教学改革的难题。

读研南开生命科学怎么样？

回答这个问题前首先来简单了解下南开大学生命科学院：

1919年南开大学创建伊始，即设有生物学门。1922年，南开大学正式建立生物学系。1993年6月，在生物学系的基础上联合分子生物学研究所，组建成立生命科学学院。学院现设有微生物学系、生物化学与分子生物学系、遗传学和细胞生物学系、植物生物学和生态学系、动物生物学和发育生物学系；建有国家级示范性生物实验教学中心、艾滋病研究中心、肿瘤生物学中心、昆虫学研究所和公共实验平台，是国家生命科学与技术人才培养基地、国家理科基础科学人才培养基地。

学院现有教职工167人，其中教授/研究员66人、副教授/副研究员35人，包括中国科学院院士1人,长江学者8人，国家杰出青年基金获得者9人、国家新世纪百千万人才工程入选者4人、教育部（跨）新世纪人才16人、“973”计划和“863”计划首席科学家5人、国家优秀青年科学基金获得者3人、南开大学百名青年学科带头人6人，形成了一支实力强、水平高、学科齐全、结构合理的学术队伍。目前在册学生1261人，其中本科生555人、硕士研究生359人，博士研究生347人，毕业生以具备扎实的基础理论知识、娴熟的实验技能和勤奋刻苦的敬业精神，受到国内外企事业单位的欢迎。

国科学评价研究中心、中国科教评价网和中国教育质量评价中心共同完成了2018年度中国大学及学科专业评价工作。本次大学评价共包含2751（去年2742）所中国高等院校。其中包括1200所（去年1155）中国大学（不含军事类院校和港澳台地区高校）：含重点大学131所（一流大学26所），一般大学645所（去年621），民办院校424所（去年403）；另外还对287所（去年298）独立学院和1264所（去年1289）普通公立专科院校进行了全面系统、客观公正的科学评价。2018年中国生物科学专业大学排行榜

希望回答能帮到您！

到此，以上就是小编对于生命教育课程效果评估研究的问题就介绍到这了，希望介绍关于生命教育课程效果评估研究的2点解答对大家有用。