教育课程实施的因素选择，教育课程实施的因素选择有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育课程实施的因素选择的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育课程实施的因素选择的解答，让我们一起看看吧。

幼儿园的课程制定的依据是什么？

观点：幼儿园课程制订的依据是国家教育部颁布的《幼儿园教育指导刚要》。注意到你是幼儿园第一线老师，因我刚好编著出版了幼儿园语言领域国学课程，和你分享《纲要》对幼儿园语言类教育的具体指导意义。

1 如何以幼儿为核心组织开展语言活动？

2 什么是前书写、前阅读？如何在符合孩子年龄特点的前提下设计开展活动？

3 如何创设适合孩子一生发展的语言环境？能不能与国家提倡的传统文化有机结合起来？

……

一线老师对语言的概念理解不深不透，以为语言就只是听、说、读、写。

而书面语言的听说读写是不适合幼儿阶段孩子的。（我常到幼儿园听课评课，语言活动老师们觉得难上，难引发幼儿的兴趣）。其实语言的范围是广义的，语言分输入和输出。

孩子从环境中吸收的信息都是“语言”【如听音乐、听故事，看图书、看场景表演、看角色游戏】，表达自己的所有方式也属“语言”【如表情、动作、涂鸦、拍打节奏等】。这多形态的语言是相互促进的。

1、可以传统文化如古诗成语为素材，引入多态语言多态阅读的观念，将语言活动渗透到五大领域。

2、15年实践表明，符合孩子天性的教学活动都能调动孩子的全身心参与，孩子喜欢学，老师容易教，家长见效果！

每个幼儿园都自己的特色课程，不论是私立幼儿园还是公立幼儿园，他们用的教材都不同，但是都离不开幼儿园五大领域课程，《幼儿园教育指导（纲要）》，每个地方省份要因地制宜，实事求是来贯彻落实。

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。根据每个年龄段来设置，每个领域都有自己内容和要求。无论哪个幼儿园设置的课程内容都是围绕《纲要》来实施。纲要明确了小班中班和大班各个年龄段的具体要求，围绕课程去实施，在课程实施还要注重幼儿全体参与活动，因材施教，注重儿童差异性，因为每个孩子的发展不同。

谢谢邀请，很高兴遇到一个简而言之就能说明白的问题！

其中《纲要》是国家教育部于2001年7月颁布的，《指南》是教育部于2012年10月颁布的。《纲要》和《指南》在幼儿园课程上是一脉相承的，同样都是将幼儿学习内容定为健康、社会、语言、科学、艺术五个领域结构，但《指南》在《纲要》的基础上更加具体，它首先描述了每个领域幼儿整体的学习与发展，然后又将一个领域分成2-3个小的分发展内容，在分发展内容下又分别写有发展目标和教育建议，可以说浅显易懂、老少皆宜，又非常贴心。

《指南》一出，即掀起一股学习热潮，它已然成为学前教育工作者必备的案头书，对幼儿园课程实施具有很大的指导意义。我是很喜欢《指南》的，因为在实践中的诸多问题和困惑都能从中找到解答，小小一本在手，完全可以以小博大，包罗幼儿园课程和活动之万象，怎能不让人爱不释手！

幼儿园的课程是，只是有理论依据的。每个幼儿园设置课程的依据是不相同的，这个是根据他们所使用的教育理念来做依据 。光谱那肯定就是根据多元智能的理论依据来做指导，蒙台梭利幼儿园的也是根据蒙台梭利的教学理念来做指导。所以幼儿园课程设置并不是无缘无故的，当然不排除有些幼儿园确实没有什么所谓的理论依据而随便凑成一套教材。

怎样科学地选择教学方法？

怎样科学选择合理的教学方法，以达到最优的效果呢？

首先，是在选择教法之前，要钻研教材，掌握教材的特点。因为即使在同一学科中，各部分教材内容也有着不尽相同的特点，往往有难有易，有深有浅，这就必须选择相应的教学方法，才能提高课堂教学效率。

其次，要根据学生的年龄特征和个性差异来选择。一般来说，年级越低在一节课中越需要不断地变换教学方法，长时间的运用一种方法就会使学生学习兴趣减退，降低学习效果。同时在选择教法时，还要考虑到各个班级的发展水平和学生的个性差异、班级特点，不同学生个性不同，所选择的教学方法就要有所不同。

其三，选择和运用教学方法，还要考虑到教师自己的特点。教学方法的最优化，并不排斥教师的创造性，而是以教法创造性为先决条件的。教师凭借自己的长处，更有效的运用课堂教学的教学方法，像鲁迅先生说的那样，会使枪的使枪，会使棒的使棒，不拘一格。

第四，坚持优选教学方法的标准。巴班斯基提出的六个标准可以参考。1.教学方法要符合教学原则；2.教学方法要符合教学的目的、任务；3.教学方法要符合教学内容特点；4.教学方法要符合学生学习的可能性、年龄的可能性、学生准备程度以及学生班集体的特征；5.教学方法要符合现实条件，如规定的教学时间；6.教学方法要符合教师自身的可能性，包括教师已有的经验、教育教学理论修养和实际修养水平、运用各种教学方法的能力、个性品质等。

总之，教法的选择要因人而异，因学生而异，因教学内容而异，不能千篇一律，一刀切。如果离开了这一点，那整个教学活动就成了一潭死水，也就谈不上培养学生的能力，发展学生的智力。

到此，以上就是小编对于教育课程实施的因素选择的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程实施的因素选择的2点解答对大家有用。