科学教育课程与教学设计，科学教育课程与教学设计心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于科学教育课程与教学设计的问题，于是小编就整理了4个相关介绍科学教育课程与教学设计的解答，让我们一起看看吧。

怎样理解教学既是一门科学，又是一门艺术？

　　教学之所以理解为一门科学,是因为教学的过程需要严谨的逻辑思维和科学的教学方法,比如从准备教案、教学日历、讲稿、课件等工作开始,都需要理解整门课的教学目标和教学方案,从而有目的性、针对性地传授知识,达到良好的教学效果.

而之所以将教学也理解为一门艺术,是因为,教育工作者除了传授知识,更要热爱教育事业,热爱学生,所谓“身教胜于言教”,当老师要为人师表,用人格魅力感染学生们,除了教知识,更要教做人.在教育过程中,因材施教,有耐心无偏见地对待每一个学生,这些都是艺术.当然包括老师的语言,举止,风度,对于一个好老师而言,这些都是艺术.

我国义务教育科学课程标准中提出的科学素养目标包括哪些方面？

科学素养的目标包括： 培养学生的科学意识，科学思想和创新精神 培养学生探索科学奥秘的情趣和志向，丰富和积累科学基础知识。

培养学生观察、分析、归纳表述、操作的能力，以及不怕困难，积极探索，敢于攀登的意志和品格。科学素养的特点是： 实践性 创新精神 求实态度 讲究方略 目标专一

科学课是生物课吗？

小学的时候，有个自然课，讲的都是些最基本的自然常识，但涉及面很广，天文、地理、物理、化学、生物等知识无所不包，同时也是中学地理、化学、生物的基础。2001年在基础教育课程改革中，改为科学课。在初中它是一门综合了物理、化学、生物、自然地理四门课的内容，并取代了这四门课的必修课。

不过现在全国只有少数省份选择初中开科学课，大部分还是物理、化学、生物、地理分科学习。

哲学和科学有什么关系？

科学脱胎于哲学母体。哲学历史久远年龄老。而科学刚开始发育不久到青春期。科学一方面从哲学母体那吸收力量供养，一方面偶有叛逆挑哲学老太太的不是。哲学老太太由于自身病不少，所以也需要科学这个大儿子孝顺搀扶。哲学科学那是一家子，谁也离不开谁！科学本身根基威信并不牢靠，又想不买老太太的帐，而哲学老太太又的确老态龙钟浑身毛病不少。结果他们母子也就经常发生口角矛盾。😄🌹

人类，作为自然界的极小部分，其认识世界的方法主要是演绎法。而归纳法只是为演绎法整理资料和发现问题，建立各种现象的外在联系。

归纳法是由个体到整体，属于西方思维，受到了质变的限制🚫。因而，只是局部的认识，一旦超出了质的范围，就会走向认识的反面，反而制约了认识的发展。

演绎法是由整体到个体，属于东方思维，受到了信息不足的限制。因而，受到了逻辑的限制，假说的提出是非逻辑的，需要有很强的创造力和直觉的领悟力。

自然界就是一个我们无法打开的黑箱子，只能借助于关于黑箱子的输入信号和输出信号来构建关于自然界的同构系统，从而临时替代我们所面对的自然界。

由于不同的观察角度会产生不同的信号，而且即便是面对同一组信号，可以有多个同构系统。所以，在建立同构系统时，需要一些超越信号（现象和实验）的思考。这就是哲学。

这就好我们要登上一个高台，需要有一个梯子。前者是科学，后者是哲学。不同的哲学将人类的认识，置于不同的高度。

如果说科学是相对于已有的现象和实验🧫，构建关于自然界的同构系统，那么哲学就是如何向自然界提问并获得自然界的反馈信号的学问。

正是由于人类的认识只具有相对性，不能直观地面对自然界，所以人类的认识需要有认识的支点，需要有观察自然界的角度，并且需要不断地变化观察自然界的角度来认识自然界。

这就是哲学存在的意义。没有哲学，人类的认识就会象一个没头的苍蝇四处乱撞。哲学可以指导人类如何看待与认识其所面对的世界。

而科学只是哲学的继续，是对哲学的发扬光大。科学是哲学的触角，当发现前方的道路行不通时，就会让哲学改变方向，进行不同角度的探索。

到此，以上就是小编对于科学教育课程与教学设计的问题就介绍到这了，希望介绍关于科学教育课程与教学设计的4点解答对大家有用。