幼儿数学教育课程情境互动（幼儿数学教育课程情境互动案例分析）

作者：教育资讯网 2023-12-28 01:54:54 0

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1、实践证明，创编有趣的故事情节能有效地构建愉悦的教学互动情境，触动幼儿的心灵，诱导幼儿主动探求新知识。 (三)创设生活型情境认知心理学的研究表明，学习内容和幼儿熟悉的生活背景越贴近，幼儿接纳知识的自觉程度就越高。

2、环境创设：教师创设能够支持幼儿自由探索的环境；教师创设能引发幼儿和他人进行积极互动的环境，鼓励和支持幼儿通过活动环境中的充分互动去发现问题并解决问题。

3、采用故事性情境幼儿总是抵挡不住故事的诱惑，他们会情不自禁深陷与故事的情境之中。

4、以下是笔者结合这几年来的教学实践，就教师在数学活动中如何开展有效的师幼互动谈谈自己的看法。

5、其次，教师和学生，特别是教师，重视教师和儿童之间的互动，这也是建立积极互动的必要条件；实现教师与儿童之间的有效互动在很大程度上取决于教育策略的充分性。

1、教师在数学活动中应创设开放式的互动空间，让幼儿在亲身感知、主动探索的操作过程中学习和构建数学知识，提高幼儿思维的灵活性和独特性。

2、(一)激励式互动策略教师为激发幼儿的活动兴趣，鼓励幼儿的持续性活动而与幼儿进行的互动行为。情境感染：教师通过情境创设和感染激励幼儿的学习与活动兴趣。

3、情境感染：教师通过情境创设和感染激励幼儿的学习与活动兴趣。

4、采用故事性情境幼儿总是抵挡不住故事的诱惑，他们会情不自禁深陷与故事的情境之中。

5、理解中班数学活动区活动的功能在幼儿园综合课程中，幼儿自主选择的数学活动区活动与教师预设的数学教学活动既相对独立，又相互联系、相互补充。数学活动区活动在综合课程中担负着两个重要功能。

1、创设教学情境可以使幼儿的学封动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化使他们为隶知而乐，为探索而兴备和激动。

2、问题情境创设的原则创设数学问题情境必须做到科学、适度，教师必须对学生的身心特点、知识水平及教学内容、教学目标等因素进行综合考虑，对可用的情境进行比较，选择具有较好教育功能的情境。

3、随着新课程改革的深入，在数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，已成了广大教师的共识。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。

4、在教学活动中，创设一定的问题情境，鼓励孩子通过活动，去发现问题，大胆发问，多次尝试。这样孩子就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展幼儿的创造个性和思维能力。

5、情境创设必须有利于幼儿发现和解决问题真正的探究是从问题开始的。如何创设有利于幼儿发现问题和解决问题的情境？在教学实践中，我们认为，理想的教学情境，一是能诱发孩子的认知冲突，唤起求知欲、探索欲，激发孩子的学习兴趣。

6、谈谈如何创设问题情境。一利用名人事迹和数学史话创设问题情境数学是人类文化的重要组成部分，通过数学文化，可以揭示数学科学中的人文精神，激发学生的原动力。这是新课标的理念。

数学情境是指数学教学中常见的一种场景，它有利于解决数学知识的抽象性与学生思维的具体性之间的矛盾。

数学在日常生活和游戏中，引导幼儿点数“7”以内的物体，正确说出总数。帮助幼儿认识“7”以内数字，理解数字的意义，会用数字表示物体的数量。

情景课堂是指在学科教学过程中通过设定与所教内容相关的情景，让孩子能更快的融入情景中更快的理解所学的知识，而且能知晓在何种情境下使用这些知识。

现实生活中存在很多数学问题，然而只有贴近儿童生活的问题才可以使他们感兴趣，兴趣是学习一切最好的老师，因此引入课堂情景更多的应该是儿童所关心的内容。这样在课堂教学中才能有效的和学生互动起来。