教育教学案例范文(教育教学案例撰写范文)

教育教学案例样本文章1

1、案例分析法的优点

1、案例分析方法生动，有利于深化理论学习。

哲学是人们认识世界、改造世界的有效思维方式，是科学的世界观和方法论。对学生进行马克思主义理论教育，培养哲学观点，是中学思想政治教育教学的重要目标之一。案例分析法是一种理论与实践相结合的教学方法。在具体实施中，往往由具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析和研究，探寻具有普遍指导意义的内在规律，并从中导出普遍原理。理论，这样更容易理解和记忆，而且形象生动，有利于进一步深化理论学习。例如，在谈论“万物皆有联系”这一框架时，可以设计如下案例：寓言《钉子》：“钉子丢了，鞋子就断了；鞋子断了，战马就断了”。破鞋破马，战马伤武士，伤武士，败仗，败仗，亡国。”通过非常生动的描述，揭示了哲学理论，加深了学生对普遍联系观点的认识。

2、案例分析方法的运用灵活多样，有利于激发学生的求知欲。

哲学作为一种系统的理论世界观，其目的是揭示抽象的理论知识而不是具体的科学知识。这些理论可以帮助学生正确认识人类社会发展中的各种历史现象，树立科学的“三观”，形成正确分析和解决实际问题的能力，使他们将来更好地走向社会，做出更好的贡献。对社会的贡献。多做贡献，实现自己的人生价值，具有极其重要的意义。案例分析法可以采取典型演示、真实模拟培训等多种形式实施；自学和小组讨论。教师可以根据不同的教学内容创设问题情境，使学生从被动接受知识转变为主动探索接受知识、应用知识。学生将运用所学的基础理论知识和分析方法，将理论与实践结合起来进行教学案例。分析和研究，充分体现学生的学习主体地位，激发学生的求知欲。例如，在谈论“意识可以对客观事物做出反应”这个方框时，可以用视频的形式来模拟“秘密武器”的案例：公元前214年，古罗马和古希腊之间爆发了一场战争。罗马舰队猛攻希腊港口。狂风吹动船帆，让船队全速前进。奇怪的是，希腊看上去毫无防备，港口里只有妇女和老人。罗马人接近港口，认为胜利就在眼前。这时，一名老者一声令下，众女皆举手。突然间，数千道金光射向罗马舰队，船帆首先着火了。帮助罗马舰队前进的强风现在却帮助希腊人烧毁了船只。罗马舰队很快就被消灭了。不幸的是，罗马士兵直到死也不知道希腊人用了什么秘密武器赢得了胜利。通过这个案例，激发了学生的学习兴趣，调动了他们参与学习的积极性。

3.案例分析过程中的交流有利于学生能力的培养。

在传统教学中，教师是传授者，学生是被动的接受者。老师传授理论知识，学生全心吞咽。案例分析规则强调教与学的过程应该是一种互动的关系。在这种关系中，学生可以主动参与学习活动，师生可以相互交流，学生可以通过反复练习培养一定的学习、社交和职业能力。因此，在这种教学中，学生真正被置于“学习主体”的地位。不会要求他们死记硬背，但一定要开动脑筋，勤于思考。通过反复训练，学生能够分析问题、解决问题。能力自然会提高。例如，在描述“主观性必须符合客观性”的框架时，我们可以用《马谡失街亭》来举例：我国著名古典小说《三国演义》中说诸葛亮首先出发北伐至岐山，因司马懿率兵出关。为了作战，诸葛亮命马谡参军，率重军驻守街亭，阻挡魏军。他还下了军令，规定如果街亭失了，就要斩首。马谡凭借的是他对军事书籍的熟悉和对兵法的了解。他既没有按照诸葛亮的意思行事，也没有听取副手王平的建议。他没有在山下的路口扎营，而是到山上驻兵。他说：“孙子曰：‘死而复生’。”魏兵断了我取水的路，蜀兵为何不拼死一战？一可抵百。”结果被魏兵击败。马谡战败后，被诸葛亮斩首。通过师生之间的交流和讨论，我们可以得出这个故事启发了我们思考问题和做事。我们不应该抄袭书籍或将一般原则视为教条。相反，我们应该坚持一切从实际出发，使主观与客观相一致。

2、案例分析法的应用

在哲学教学中，案例分析方法的运用主要包括三个过程：识别案例、讨论案例、评价案例。

1.确认案件

选择好的案例是案例分析方法的首要条件。案例是教学的主线。它们应贯穿整节课，发挥组织教学各环节的作用，如介绍、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程。以案例为基础，是学生获取知识的载体。因此，选择合适的案例对于组织教学非常重要。选取案例必须典型、及时、真实。

(1)典型性。在选取案例的过程中，要选取典型性强、思想性强的材料。由于教学时间的限制，教师不允许列出太多或太长的材料，而且有些材料已经重复使用，已经不能再引起学生的兴趣，因此教师应根据教材和实际情况选择典型材料。学生的思想，坚持少而精的原则，这样才能取得好的成绩。

(2)时效性。如果选择内容过时、缺乏时代特征的案例，就会降低学生参与案例的积极性。教师要加强对案例的学习，课堂教学要不断更换、选取新案例，保证案例的时效性。比如，在描述“充分发挥人的主观能动性”的案例时，可以用我们的奥运健儿在雅典为国争光的案例；来描述“生命的真谛”。

性教育。

关键词：案例教学中职德育课

中职教育在针对德育教育的过程中，一般都是通过本行业内的一些职业规划以及心理影响教育，进而完成的相应的职业道德教育。但是通过传统的教学方法，我们可以明显地发现其中所存在的弊端。但是当通过案例进行相应的教学以后，就能够直接明了表明哪些是应该掌握的，哪些是不应该做的，这样浅显易懂的方式，对于中职教育来说，就具备了相应的现实意义。而在进行这一教学的过程中，笔者针对下面的几个方面进行简单描述。

一、案例选择要适当

实施德育课程的案例教学法，需要对案例进行适当的精选。其目的是为了在德育学习中，提高学生的语言表达能力以及分析问题的能力。所以在进行案例选择中，一个较为优质的案例，能够更好为学生提供榜样意识，从而避免进入职业误区。在进行相应的教学过程中，也可以通过对报纸杂志的编辑，从而给学生一个优质的案例课程分析。

通常在进行备课的案例选择过程中，都需要遵循以下几个目标进行相应的层次选择。

一是案例的选择需要贴近教学的目标，不能够盲目的寻找成功案例进行说教，鼓励要适当，不能够以偏概全，和课堂的德智教育无关的尽量不要乱讲。

二是应该跟进教材，进行有选择的案例教学，从而对教材进行扩展。

三是案例教学要贴近生活。应该多以日常的工作生活为模板进行教导，只有这样才能够有效地教导学生走向正规化。

四是贴近专业进行适当的教学。在案例选择中，我们不能够给学机工操作的讲授旅游行业的成功案例，所以应该按照相关专业进行相应的品德教学。

二、案例的编写应该细致入微

在进行相应的编写过程中，应该对案例进行细致入微的搜查，以及对专业的涉及进行相应的职业编写。在编写的过程中，应该顾全大局，针对一个科目，乃至全校进行编写，这样即节省了工作量，同时也将工作的进度进行了相应的整改。

在进行这一编写的过程中，教师自身也应该针对案例进行加工以及改进，从而确保其中心目标的指向。

第一，案例所指向的核心仍是以教材中的主要技术以及概念进行的编写。

第二，案例在改写后应该确保其真实性，不能够过分地渲染。

第三，案例在进行改写之后应该能够解决一些教学中的基本问题，从而促进学生在进行相应的学习中，能够较好地发展自我特长，同时能够完成相应的学习任务。

三、案例教学的基本方法

我们在实施案例教学的过程中，根据其作用的不同，对其教学的基本方法进行了下面的简单分类。

1.分组讨论法

在针对教师的指导下，以学生为主体的进行分组分类，从而对案例进行分析的方法。其根本性的原则就是，在此基础上，能够充分的调动学生的积极性，从而发挥以学生为主体的讨论，进行相应的案例分析。

2.案例讲授

课堂上，依旧是老师讲课为主体，而这种主体也将长时间地保持下去。那么在案例教学的过程中，也就需要老师针对相应的案例，对学生进行讲解，这样对其理论的理解上，也能够较好地扶正。

3.模拟方式

在通过由学生来扮演其中的一些角色的同时，进行案例重现，从而让学生们能够较好地理解其中的感受，从而引导学生更接近其中的场景，以及其中的荣誉感。

四、案例教学在实施过程中，应该注意的问题

忽视案例教学过程中的现实意义，容易将学生导入误区；掌控不好学习时间，这样最先预设的一些问题，就容易出现漏洞，从而导致学生无法进行真实的掌握。与此同时，我们在进行这一教学的过程中，也会因为一些外在原因，导致整体的效果欠佳。例如在新时代的教学中，如果老师能够较好地运用多媒体进行相应的案例教学，那么就能够更为精确地完成相应的道德教育任务。而如果老师在这一方面有所欠缺，那就没法做到更快地实现案例教学法的新义。

五、小结

案例教学法，在进行实质的应用中，能够较好地表现出一些优良的效果。但是这需要我们进行合理的教学改革以及适当的辅助，这样才能够较好地完成相应的教学任务，让学生能够正确地踏入正规的道德理念。所以当前，通过案例教学进行行之有效的新型教学实践，是顺应潮流的一项有效改革。

参考文献：

[1]杨成.新课改背景下中职德育课案例教学法的实施策略[J].江苏教育:职业教育,2011(9).