礼仪教育论文800字(礼仪教育论文题目)

礼仪教育论文样本1

事实上，这些情况已经不同程度地发生过。以出版为例，比如中国妇女出版社最近推出的《我们是礼仪之邦丛书》。这套丛书包括《儿童礼仪》、《小学生礼仪》、《中学生礼仪》、《大学生礼仪》四册。应该说内容安排比较用心，处理得也比较好。但尽管如此，很多内容还是重复了很多次，比如仪表礼仪、行为礼仪等，不仅在四册中有所涉及，而且在《中学生礼仪》和《大学生礼仪》两册中也出现过。说出相似之处。诚然，这样的礼仪规范是小学生、中学生、大学生都应该学习和遵守的，但作为教育内容，相关内容可以而且应该集中在某个阶段，也可以将相关内容分解。在不同的层面上。它们被安排在不同的阶段，以尽量减少或避免内容重复或重叠。

一方面是内容的重复或重叠；另一方面是内容的缺失或遗漏。但无论是重复、重叠，还是缺失、遗漏，其原因都在于缺乏统筹规划和统筹安排。如今，礼仪教育正大步走进小学、中学、大学。应该说，亟待对礼仪教育内容进行全面规划、统筹安排。

2、教育方式的多元选择

礼仪教育不仅仅是知识教育，它具有非常鲜明的操作性和实践性。所谓礼仪教育的可操作性，是指礼仪教育与实际操作密切相关。了解特定的礼仪规范是一回事，实际实践它又是另一回事。如果礼仪规范只是作为常识来传授，“光说不练”是行不通的；只有通过实践训练，礼仪教育才能取得更好的效果。所谓礼仪教育的实用性，是指礼仪教育具有知行合一的要求。学习了礼仪，了解了礼仪的规范和要求后，就应该付诸行动，遵循礼仪的规范和要求。如果学习礼仪后，你已经掌握了相关的礼仪知识，并且可以实践，但你不愿意付诸实践；如果学一套，做一套，这样的礼仪教育肯定是不成功的。

由于礼仪教育具有操作性、实践性的特点，教育过程不应仅仅采用单一的课堂教学方法，而应与模拟训练和日常修养有机结合。如果说课堂教学重在传递礼仪知识，那么模拟训练重在体现礼仪教育的操作特点，而日常培养则重在体现礼仪教育的实践要求。理想的礼仪教育模式应该是这三种教育方式的完美结合。

与教学方法相关的是教育评估及其标准问题。由于学校礼仪教育需要综合采用三种教育方式，当然这种教育的考核不能仅仅采用通常的纸质考核方式。还应考察学生的实际操作能力和水平，特别是在日常生活和学习过程中，实际考核学生是否养成了良好的礼仪习惯和礼仪风格。只有这样，才能对学生的礼仪学习情况做出真实、全面、准确的评价和评价。三、抓住阶段性教育重点

虽然礼仪教育具有非常鲜明的操作性特征，但这并不意味着礼仪教育只需要学习具体的礼仪规范。礼仪教育的理论层面包括礼仪的本质、礼仪的起源和发展、礼仪的规律和礼仪。真、善、美等也是礼仪教育的重要内容。

在礼仪教育中，不仅要让学生“知其然”、知道该做什么，还要让学生“知其然”、明白为什么要这样做。如果礼仪教育只是简单地传授礼仪规范和具体操作要求，而不注重对礼仪理论及其文化遗产的探讨和解释，那么这样的礼仪教育实际上是不完整的。这种礼仪教育虽然对培养学生遵守规则、按规矩办事能起到立竿见影的效果，但却无助于学生举一反三、举一反三，充分发挥他们灵活、独立的创造力。精神，达到更高的礼仪运用水平。因为即使具体的礼仪规范包罗万象，也不可能对所有情况下的礼仪做出明确的规定，而且很多优秀的礼仪模式，比如很多礼仪风格，在现代礼仪规范中是没有先例的。的。这一切都依赖于对礼仪文化的深刻理解。只有彻底掌握了礼仪文化的深厚底蕴，才能在面对无论多么复杂的情况，无论多么诡异、突发的问题时，保持优雅、轻松应对的礼仪风范，而不至于束手无策。遵守规则，不知所措就会丧失礼仪。

既然深入掌握礼仪文化如此重要，那么学校礼仪教育的各个阶段是否都应该突出这一点呢？很明显不是。这里涉及的实际上是礼仪教育的操作层面和理论层面，以及礼仪教育过程中如何把握问题。如果从实际情况出发，那么不同阶段的礼仪教育侧重点应该有所不同。

中小学礼仪教育，由于学生文化水平还不太高，理论掌握能力还不太强，应注重操作方面，注重礼仪规范的教学和训练；大学的礼仪教育，由于学生已经达到了较高的文化水平，并且具备了一定的理论掌握水平，因此应注重理论层面，注重探索和把握礼仪文化的基础。而且，为了改变礼仪理论很少深入探讨的现状，大学礼仪教育完全可以依靠和借鉴现有的知识和技能。大学生本身具有较高的文化水平和较强的理论基础。当然，除了关键点之外，还需要考虑其他方面。例如，中小学的礼仪教育注重操作层面，但同时也可以而且应该适当覆盖理论层面，让学生尽可能“知其所以然”在“知道”的基础上。相反，大学礼仪教育注重理论层面，但同时也可以而且应该包括

可见，闻见和知虽然重要，但不如行重要，行是学问的目的，养成是礼仪教育的目的。黑格尔认为，一个人做了这样或那样一件合乎伦理的事，还不能说他是有德的，只有当这种行为方式成为他性格中的固定要素时才可以说他是有德的。那么同样可以说，一个人做了一次或两次合乎礼仪的事，还不能说他是有礼的，只有当这种行为方式成为他性格中的固定要素时才可以说他是有礼的。小学生交往礼仪养成要通过长期的养成教育，使学生在交往实际中把合乎礼仪的言行固化。小学生交往礼仪养成应以“养”为手段，以“成”为目的。

二

小学生交往礼仪教育作为小学德育的重要部分，是时代的需要，是文明礼貌的具体表现，也是促进、加强和改善人与人之间交往的重要手段。必须强调的是，小学生交往礼仪教育不同于其它形式的礼仪教育，它的对象是孩子。对孩子提要求要“近一点、小一点、实一点。提出的要求要明确而不含糊，具体而不抽象。”因此，小学生交往礼仪教育要建立一套科学化、时代化、序列化的内容体系，使孩子们在相应的年龄阶段得到潜移默化交往礼仪行为养成，开心快乐地学会交往，学会与人友好相处。依据小学生身心特点、认知能力，笔者认为，可以将小学生交往礼仪教育内容设计为“三级九档”，即将交往礼仪养成要求全面落实在低年级、中年级、高年级三阶段的序列中，每个阶段又根据学生层次分为“一、二、三”档，一档是该阶段每个学生都必须做到的交往礼仪基本要求，可以称为“普遍档”，二档是在做好一档的基础上，对大部分有能力达到的学生提出的交往礼仪要求，可称为“提高档”，三档是在能做好一档、二档的学生中小部分表现突出的学生提出的拔高要求，可称为“优秀档”。具体内容如下:

(一)低年级阶段(一、二年级)

一档:1.上下课起立，双手自然下垂，向老师行注目礼，问好(或向老师再见)。2.进校第一次见老师，微笑问好，离校时主动与老师再见。3.每天起初见到同学，互相问好。4.自己离(归)家时，向家长打招呼。5.会使用礼貌用语:请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。

二档:6.课堂提问要先举手，答问要立正。7.进老师办公室，喊报告或敲门，听到“请进”或看到示意方可进人，并主动与办公室内的老师打招呼。8.出人教室不拥挤，楼内行走，慢步轻声靠右行。9.对待同学不起、不叫绰号。10.家长离(归)家时，主动打招呼，递接物品有礼貌。

三档:11.和老师谈话时，适时适度的与老师交流，虚心接受指教。12.尊重老师，不在背后议论老师。与老师意见有分歧时，以尊敬的态度，主动与老师交换意见。13.同学有进步，要衷心祝贺，不嫉妒;要热情帮助有困难的人，不自私;同学遇到不幸，要同情安慰，不旁观。14.认真听长辈谈话，不随便打断长辈的话。巧对爷爷、奶奶等长辈要用尊称。

(二)中年级阶段(三、四年级)

一档:1.校园里要保持仪容整洁，正确行队礼。2.就餐先请长辈人座，自己再人座。3.接听电话、打电话时使用文明用语。4.做客时要先敲门，得到主人允许再进人，进门先问好。t.待客要热情，称呼有礼貌。

二档:6.在集体活动中懂得互相尊重、相互谦让。7.用餐时不高声交谈，咀嚼不要太响。8.打电话时保持声音柔和清楚，放话机时应讲“打扰了”或“再见”之类的交际用语。9.做客时不随便翻动主人的东西。10待客时要主动请坐，双手端茶敬客人。

三档:11.乐于与人合作，能听取别人的合理意见，不固执己见。12.学校来客人时，主动问好，并为客人引路。13.用餐时，懂得给长辈盛饭、用公筷敬菜。14.咳嗽、打喷嚏时，不要面向餐桌或其他人，或用餐巾纸捂住嘴。15.主人(客人)发问时，要大大方方地回答，语言要客气。

(三)高年级阶段(五、六年级)

一档:1.与人交谈时态度诚恳、语言文雅、举止大方。2.看见老幼病残孕和怀抱婴儿的乘客主动让座。3.在公共场合，要做到人多排队，不随地吐痰、不乱丢果皮纸屑等。4.尊重他人，遇到问路，认真指路;遇外宾要有礼貌，热情大方，不围观尾随。5.网络联系时，要文明。

二档:6.与人交谈时眼睛凝视对方，认真聆听对方谈话。7.观看演出时，不乱喊、不起哄。8.尊重别人的饮食习惯。9.尊重同学、客人的民族习惯。10.要善于网上与人文明交流，不浏览、不发送不良信息。

三档:11.做到“立如松、坐如钟、行如风、卧如弓”。12.尊重他人人格，不失礼、不失约、不误时。13.与外宾见面交谈时要落落大方、以礼相待。14.使用好基本体态语言:微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。巧不进营业性电子游戏厅、网吧，不沉溺虚拟时空，不在网上侮辱欺诈他人。