家庭教育与多元智能，家庭教育与多元智能的关系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于家庭教育与多元智能的问题，于是小编就整理了4个相关介绍家庭教育与多元智能的解答，让我们一起看看吧。

多元智能具体内容是什么？

加德纳在1983年提出了多元智能理论。 传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“每个人都不同程度上具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力和自然智力八种基本智能。”

多元智能理论体现了什么思想？

多元智能理论是自20世纪80年代中期以来风行全球的国际教育新理念，它是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳于1983年在其《智能的结构》一书中首先系统地提出，并在后来的研究中得到不断发展和完善的人类智能结构理论。

多元智能理论自提出以来，在美国和世界其他20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响。由于该理论的内涵和我国目前正在倡导实施的素质教育有密切的内在联系，我国自20世纪90年代以来对多元智能理论予以较多介绍，并且越来越认识到多元智能理论的重要价值，认为多元智能理论是对素质教育的最好诠释，体现了全面发展的教育思想。

多元智能理论教育评价有何特点？

注重幼儿学习品质的评价。在多彩光谱方案中,有一项评价方案是专门评价儿童的活动风格的,他是利用《活动风格检测表》让评价者通过观察记录儿童在活动室中的活动风格,从而对幼儿进行评价。

这些活动风格有:容易参加活动的、自信的、专注的、坚持的、健谈的、对材料的好奇等等共18种。

多元智能教育理念的特点有多元性、差异性、实践性和开放性。

1.多元性

多元智能教育理念认为这8种智力因素是多方面相对独立地表现出来的，因此这8种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，孩子是否有良好的表现，往往在很大程度上取决于孩子是否拥有运用语言和逻辑数学之外的智能。

2.差异性

每个孩子都同时拥有相对独立的8种智力，而这8种智力在每个孩子身上以不同方式、不同程度的组合使得其智力各具特点，这就是智力的差异性。

3.实践性

多元智能理念认为一个孩子的智力水平不能以其在幼儿园中的表现为依据，而要看解决实际问题的能力和创造力。

4.开发性

多元智能理念认为孩子多元智能的发展水平的高低关键在于开发。因此反复强调，要帮助每一个孩子彻底地开发潜在能力、提高其他优势智能。

多元智能课程有哪些具体应用？

多元智能理论是指“人在特定情景中解决问题并有所创造的能力”，分为八种智能：言语——语言智能，视觉——空间智能，逻辑——数理智能，音乐——节奏智能，自知——自省智能，身体——动觉智能，自然观察智能，人际智能；学生通过对多元智能的学习，可以让其认识自我，提升理解能力和表达能力，培养道德品质，并最终提升学生综合能力。具体体现是学校开始重视素质教育和综合能力培养，其实这一块就是多元智能。但毕竟学校的日常最重要的任务是考试课程的学习以便有好的升学率，所以在多元智能教学这一块还很不完善，效果不太好。相对来说，课外专门教授“多元智能”课程的教育机构，因其专业性和科学的授课，效果会更好；“启达教育”专门开设有“多元智能与学科综合实践”课程，感兴趣可以去看看

到此，以上就是小编对于家庭教育与多元智能的问题就介绍到这了，希望介绍关于家庭教育与多元智能的4点解答对大家有用。