家庭教育木桶理论（木桶效应与教育）

本文目录一览：

• 1、家庭教育的心理学效应
• 2、家庭教育中的“长板理论”
• 3、请你谈谈目前我国学前儿童家教育面临什么样的问题?
• 4、家庭教育的心理学理论有哪些

家庭教育的心理学效应

超限效应 “超限效应”，指的是同一刺激对人的作用时间过长、强度过大、频率过高，会使神经细胞处于抑制状态，让人产生极不耐烦的心理体验，最后产生反感和反抗行为。美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。

超限效应：指同类型刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象。超限效应在家庭教育中时常发生。

手表效应 一个人如果只有一只手表，他知道现在几点了；如果有两只手表，他往往不知道现在几点了，因为他无法知道哪一只手表更加精确。

增减效应 人们最喜欢那些对自己的喜欢显得不断增加的人，最不喜欢那些对自己的喜欢显得不断减少的人，心理学家们将人际交往中的这种现象称为“增减效应”。在家庭教育中，不能机械地照搬“增减效应”。

紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。

家庭教育中的“长板理论”

然而在家庭教育，却有个“长板理论”。即，孩子在某方面的品质所能达到的高度，是由父、母的最优秀的一位决定的，谁是家庭的长板，孩子倾向于学谁。

当我们完全关注于短板的时候，我们就会以为，我们对于短板的这样的能力，就是我们全部的能力。所以我们会产生自卑和失望。补的效果也并不明显。

去提高自己的短板。在以前的传统时代，木桶理论非常有效。但在如今这个分工越来越来细的年代，木桶理论就显得有点过时了，长板理论已经代替了原来的木桶理论。

第一次有意识的思考长板理论，是在一个讲以色列教育的分享会上，这个长板理论一下子把我拉回了若干年前的求学时代。

短板理论和长板理论由于涉及方面不同，所以两者不矛盾，短板理论涉及的属于需要齐头并进的方面，而长版理论所论述的属于可以用其他方面弥补短板的部分，两者无明显联系。短板理论又称“木桶原理”、“水桶效应”。

对于一个人来说，长板理论就不显得很突出。并不是说长板就没有用处了，长板可能只能让你好过一点点，想要达到更高的层次，长板不能带你达到。

请你谈谈目前我国学前儿童家教育面临什么样的问题?

1、问题：教育内容不合理。许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿家庭教育与智力教育等同。

2、家庭可以使每个人接受到无限的优质课程。信息化使第二次教育革命成为现实。学校功能的衰弱，家庭功能的强化，催化了新的家庭教育布局，这对家庭教育研究者无疑是一个机遇和挑战，也是家庭教育学科构建全新体系的时代背景。

3、改善学前教育资源不足的问题：当前，学前教育资源的不足是一个普遍存在的问题，很多家庭难以为孩子提供好的学前教育。

4、公办园具有收费低、教育质量高、食宿标准高、卫生安全有保障等优势，成为家长的首选。

家庭教育的心理学理论有哪些

精神分析学派是西方心理学的主要流派之一，创始人是弗洛伊德，他的理论被称为古典精神分析理论，而埃里克森为代表的学派称为新精神分析学派。一，古典精神分析理论。

家庭教育影响的理论流派如下：裴斯泰洛齐：19世纪初，裴斯泰洛齐承袭了自然主义教育传统，强调观察和实验，重视儿童心理发展规律与教育工作的结合，首次提出欲使教育心理学化的主张。

教育孩子你需要知道的心理学知识 罗森塔尔效应 美国著名的心理学家罗森塔尔来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。